論高效物理課堂的構建

摘 要： 近年來，課程改革所倡導的讓學生“自主、探究、合作”學習的理念漸為教師所接受。它深刻地改變著原有的課堂教學方式。在對學生學習能力要求更高的情況下，如何讓學生在“自主、探究、合作”中有效地學習，不斷提高學生自我汲取知識的能力，文章對此問題進行探討。

關鍵詞： 初中物理教學 高效課堂 學習動機

初中是學生學習物理的起始階段。物理學是以觀察、探究、實驗為基礎的自然科學。初中物理教學對于培養學生學習物理的興趣，引導學生培養初步觀察事物、動手實驗、分析推理、解決問題、探究實踐和歸納規律的能力，起著十分關鍵的作用。課程改革后，物理教材在結構編排上為學生提供很多社會生產、科技及生活的物理實例。在教學要求上強調學生對學習活動的主動參與。要求學生懂得觀察發現、科學探究和歸納結論。關注學生學習經驗的形成、積累，顯然對學生的學習能力的要求更高了。

一、激發學生學習物理的興趣。

學習興趣就是學生力求認識某種學習對象或參與某種學習活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯系的。興趣是在需要的基礎上產生的發展的，一個掌握電子技術需要的人，可能先對收音機產生興趣，當掌握了收音機的接收原理和裝修技術后，又會對電視機、錄音機、錄像機的裝修及測試儀器感興趣。如此不斷探求，就會對電子技術產生豐富而持久的興趣，并可能逐漸成為這方面的專門人才。學生對物理學習的興趣主要來源于以下幾個方面：

第一，對物理學過去及未來的了解，學生通過對物理學過去的了解，知道科學家們探索物理規律的曲折道路，熱愛科學、獻身科學的精神，抽象思維的特點，處理物理問題的技巧，建立物理理想模型，以及運用數學工具的方法，等等。而對未來物理發展方向的預見，知道物理將要在哪些領域發揮更大的作用，而這些作用又會對社會的生產和生活起多大的影響，這些將勢必激發學生極大的學習興趣。

第二，教師的教學藝術。在教學過程中，教師對學生曉之以理，動之以情，不僅幫助學生建立知識結構，而且給學生以愉快的情感體驗，這必將激發學生濃厚的學習興趣。

第三，來源于感性認識向理性認識的抽象思維的過程中。感性認識是學生興趣之源，而感性到理性再到實踐的兩個飛躍，便是學生興趣的澎湃洪流，對學生有著強烈的吸引力，對學習會起到更持久的推動作用。

二、教師要珍視并合理利用日常教學中的資源。

一方面可以超越狹隘的教學內容，讓師生的生活經驗更多地融入課堂中，另一方面可以大大激發學生的課堂參與熱情，讓“死”的知識“活”起來，讓“靜”的課堂“動”起來，變單純的“傳遞”與“接受”為積極主動的“發現”和“建構”，從而達到轉變課程功能和學習方式的目的。在師生不斷地“識錯”“思錯”和“糾錯”中，新的資源不斷生成，這對于教育視野的拓寬、教育觀念的轉變和師生創造性智慧的激發都會起到十分重要的作用。錯誤之所以珍貴，其價值有時并不在于錯誤本身，而在于師生通過集體查錯、思錯、糾錯獲得許多新的啟迪，這不僅需要我們有沉著冷靜的心理和從容應變的機智，而且需要我們牢固樹立“錯誤資源”意識，明確學生出現的錯誤。在課堂教學中，不是只看到消極的一面，而是要千方百計地讓學生減少錯誤。其實，“錯誤往往是正確的先導”，學生思維中所謂的錯誤，正是思維過程中的閃光之處，教師要抓住這個錯誤把學生引向成功。課堂上學生出現“錯誤”并不可怕，不出現“錯誤”的課堂才是可怕的，更為可怕的是教師錯誤地對待學生的“錯誤”。許多錯誤解法的背后，往往隱藏著學生的創新因素。

三、激發學生的學習動機，強化學習內驅力。

美國心理學家布魯納認為：“學習的最好動機，乃是對所學知識本身的愛好。”學生在學習活動中，對自己愛好的一切現象、事物、知識等，總會主動、積極地學習和探究，因而學生對感興趣科目就會學得好些。讓學生認識到物理知識與生活的密切聯系，從而自然而然地產生興趣，學習動機也因此激發。使同學們始終在興趣濃厚中學習物理知識，把“要我學”變成“我要學”，達到培養學生的學習興趣。激發學生的學習熱情，強化學生學習內驅力的目的。

四、學會引導學生獨立學習。

在初中物理教學中，我們常看到有的老師喜歡“滿堂灌”，從上課講到下課，基本沒有給學生思考的空間和時間。學生被動地接受知識，在學習中總是老師說什么便是什么，沒有個人主見和見解。長期下去，除了應對考試外，很多學生其實并沒有學到什么真正的東西。并且一旦脫離開書本就會覺得，什么知識都是陌生的。特別是像物理教學，很多方面都需要動手動腦相結合，練習與理論相結合，才能達到真正學知識，掌握知識的目的。因此，老師除了要教會學生課本知識外，還要教會學生做人做事。如果老師一直總在對學生進行限制性教育，就會讓學生在課堂上只看老師表演，自己無所事事，而走下課堂就會一無所有。

五、讓學生在探究實驗中學會探究科學的方法。

物理學是以實驗為基礎的科學。要求通過實驗建立概念和掌握規律。我在教學中注重實驗教學，培養學生主動探究的興趣，提高實驗探究的能力。以掌握探究科學的方法為目的，精心設計實驗，如改驗證性實驗為探究性實驗，變演示性實驗為分組實驗。增強創意性實驗和世界科技成就展示等，提高實驗教學的實效。體驗探究知識的樂趣，把學生置于動態、開放、趣味、生動的學習環境中，使學生在課內課外的自主探究實驗中學到科學知識和科學探究的方法。

六、緊扣教材，結合實際。

做到學與教相結合。初中物理教學由于具有趣味性。因此進行教學時，學生可以在接收到知識的同時加深德育知識。蘇霍姆林斯基說：“掌握知識。懂得自然科學原則和社會學規律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析，所有這一切還不等于德育教育。”所以老師在說明火箭照片時可以介紹我國長征系列運載火箭以技術成熟、繼承性好、可靠性強、適應性強、使用方便、價格低廉等特征，已步入世界航空發射技術的先進行列。如此，就能將愛國激情和對科學事業的執著追求作為科技工作者的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其他德育方式牢固可靠。情感通融，學生的思想境界也能得到升華。

七、引導學生思考物理知識在現實生活中的應用。

鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。物理知識在日常生活到現代高科技都有著十分廣泛的應用。在物理教學中，教師不僅要使學生知道學習物理知識的重要性，認識物理知識在當代社會中的重要作用，更要引導學生關注物理學的最新發展。

因此，要想讓初中學生學好物理課程，就要進行多種方法的嘗試。將老師的教與學生的學進行有機結合，讓老師在上課中得到傳授知識的快樂，讓學生在學習中體會到學到知識的快樂。