談初三英語復習策略

初三除了新授課外，主要就是進行全面的復習。提高畢業班英語總復習質量是每一位英語老師的重要任務與研究課題。教師如何在教學過程中指導復習、提高學習效率，將對畢業班起著至關重要的作用。教師若將考前工作安排得好就會取得事半功倍的效果。特別是近年來，中考命題已向聽、說、讀、寫四會能力的培養方面傾斜，在試題中不斷增加語用考查的比重，通過情景設定來考查考生識記、理解和綜合運用的能力。因此，教師除了在復習中注重基礎知識的積累和基本技能的訓練外，還要運用各種學習途徑，擴大學生的知識面，培養學生的語感和敏銳度，提高學生綜合運用英語知識的能力。筆者從教學經驗與教學實踐出發對初三英語復習教學中存在的問題、教學方法、聽說讀寫的策略及總復習階段的劃分提出以下幾點看法。

一、初三英語復習教學的誤區

1.不注重知識的歸納整理。一些教師認為復習就是將初中三年的教學內容再在課上快速地講一遍，這種做法除了浪費學生寶貴的復習時間外，還會導致學生的知識體系得不到梳理，不能讓學生在知識、能力等方面有質的提高。因此教師在復習階段前要做好知識歸納整理的工作，從英語的詞匯、語法等方面進行分類總結，真正達到課程改革的要求。

2.中考考什么，就復習什么。由于初三的復習時間比較緊張，因此有的教師就認為總復習的目標就是讓學生在中考中取得好成績，過分地追求中考成績。教師往往會通過自己的教學經驗，直接告訴學生，哪些內容或題型考到的可能性大，哪些小，造成學生復習范圍的偏向。這種復習方法不僅影響了語言學習的規律，還限制了學生綜合運用語言的能力，結果往往適得其反。

3.過分地要求學生采用題海戰術，不關注學生的解題思維。一些教師認為總復習過程就是做題的過程，題目做得越多，知識點就掌握得越牢固。因此教師只要拿到復習材料就要求學生動手做，并不先分辨資料的質量和恰當性，更不用說習題的精選。若復習材料中出現偏題、怪題甚至錯題，既浪費學生的時間，又達不到復習效果。還有部分教師認為學生題目做對了，就是掌握了知識點，因此往往在課上只驗證答案是否正確，并不深入了解學生的解題思維，不確保學生真正掌握了解題方法和知識點。

4.復習內容和方法一成不變。有的教師認為自己有多年從事初三英語復習教學的經驗，因此在復習教學中，并不事先認真研究每年的考試變化和復習資料。不管教材如何變化，考綱如何變化，教學內容和方法仍都與往年一樣。筆者認為，這種脫離教材和考綱進行復習教學的方法是極其不妥的，首先它脫離書本知識，無法培養學生的基本語言技能，其次它無法順應變化趨勢，不能有針對性地復習，課堂效率低。因此只有合理利用教輔材料，深入結合考綱要點，才能真正提高復習質量。

二、初三英語復習教學的方法

針對以上提出的幾個復習教學誤區，筆者結合多年的初三教學經驗，提出幾個復習方法，以提高學生綜合運用英語的能力。

1.要深入研究考綱的變化規律。目前的中考主要是考核學生的聽、讀、寫能力，因此在復習過程中，要不斷加強練習以培養這些能力，并通過安排朗讀、背誦、模擬聯系及交際運用等多種途徑來培養學生的學習興趣和信心，在實踐中真正提高學生各方面的能力，使學生真正消化和鞏固所學知識。但是在培養這些能力的前提是詞匯的積累。教師必須強調詞匯作為語言基石的重要性，應全面系統指導學生進行詞匯復習，總結詞匯的規律，結合課文去記單詞、短語和句型，并通過閱讀，在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上應用，多總結歸類，使知識系統化，達到舉一反三的效果。

2.要收放自如，合理安排復習進程。目前初三英語復習往往容易出現兩個極端：一是復習時間花費過多，不理會題目的難易程度，不論難題、易題都花大量的時間講解，這會導致學生缺乏自主的復習時間，無法消化，也會使學生無法區分復習重點，不利于學習效率的提高；二是復習時間太少，任由學生自主安排復習，起不到教師該有的指導作用，無法為學生排憂解難，同樣不利于提高復習效率。因此，教師必須轉變原有的不良習慣，合理安排復習進程，對易題只需進行略評，避免過度發揮，對難題、重點及閱讀訓練等題目進行精析，理順學生思考問題的思維。總而言之，教師要在有限的復習時間內，集中精力，抓好關鍵性內容，帶動全面要求的落實。

3.全真模擬，直擊中考試題進行復習。教師要根據考綱內容，適當安排學生做一些模擬題，通過練習可以及時分析學生存在的問題和幫助學生走出誤區和掌握解題技巧，這不僅能增強記憶、深入理解英語的知識體系，還能提高辨析能力和英語的綜合能力。教師在講解過程中，不能只求答案，而應該深入分析理解，做到既知其然，又知其所以然。

4.針對不同問題的學生進行不同的指導，增強學生的信心。同一個班級的學生的英語不可能在同一水平，因此教師要根據不同類型的學生做出不同的指導安排。例如，對于英語成績較差的學生，應加強個別輔導，對他們的知識網絡進行查漏補缺，學好基礎知識；對于英語成績大起大落的學生，應幫助其理清知識體系，使其能牢固清晰地掌握基礎知識和基本技能，同時鼓勵學生樹立信心，在考場上冷靜發揮；對于英語成績優異的學生，則可鼓勵其多在課外閱讀下工夫，全面提高英語能力。

復習方法具有多樣性，教師要在堅持教為主導、學為主體、練為主線、思為核心的教學方法的基礎上，針對不同類型的學生、考綱、考試要求做好具體的有區別的指導策略，以提高復習質量。

三、聽讀寫的復習策略

由于目前的中考主要是針對聽、讀、寫三方面展開考核的，因此在如此緊迫的復習時間內，教師除了要掌握好復習方法之外，還應根據聽、讀寫這三方面的具體題型制定復習策略。

1.聽力方面。教師要保證學生每天練習聽力的時間、數量和質量，可在早自習時間播放錄音磁帶，讓學生廣泛聽力材料，培養學生對語言的敏感性，保證學生能在考試時迅速進入狀態。在進行聽力測試時，教師應指導學生掌握幾點答題技巧：第一，學生快速瀏覽聽力測試的題型時，大致了解考題內容，做到心中有數。第二，抓住關鍵詞。學生要在大致了解考題內容的基礎上去分辨細節，但不能要求每個詞匯都聽明白。第三，沉著答題。學生在碰到那些聽不清、寫不出的單詞時，可先標出首字母，千萬別停留在此，錯過接下去的聽力內容，造成“撿了芝麻丟了西瓜”的后果。第四，聽完錄音后，要仔細檢查，利用頭腦中仍保留的短暫記憶，對那些不太肯定的答案進行推敲或梳理。

2.閱讀理解方面。教師要指導學生每天閱讀一兩篇文章以增加閱讀量，廣泛涉獵各類題材。進行閱讀訓練時，要求學生限時閱讀，這樣可達到開拓思路、提高閱讀速度的目的，從而提高學生的解題能力。無論是閱讀理解題還是完形填空題，都可采用“五步解題法”，即第一，通讀全文、大致了解文章大意；第二，注意文章的關鍵詞；第三，瀏覽考題，帶著問題讀全文；第四，閱讀完文章后答題；第五，檢查答題情況。若遇到模棱兩可的題目時，就再閱讀與該題相關的段落，通過上下文進行推敲，提高答題的準確率。

3.書面表達方面。教師在指導學生這方面的訓練時，必須緊跟考綱內容和熱點，切不可讓學生做不切實際的開放性寫作練習，同時要注意對不同題型與形式的訓練。但無論對于哪種類型的考題，教師都應指導學生注意幾個環節：第一，看清題目要求；第二，必須想好文章結構和內容再動筆；第三，語言要保持流暢，語法要正確；第四，盡量使用自己熟悉且有新意的詞匯或句型表達文章觀點；第五，若遇到難以表達的句子，則應使用簡單的英語表達，切不可胡亂寫一通；第六，就是要保證書面工整，標點符號正確，給閱卷者留下好印象。

初三英語復習的方法和具體策略仍有許多，探討初三英語復習教學工作是十分復雜的問題，還有待我們在今后的教學實踐中不斷探索和總結。