把“生活”引入數(shù)學課堂

在傳統(tǒng)教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。因此，在數(shù)學教學中，如何使學生“領悟”數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，能用數(shù)學眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應成為每位數(shù)學教師重視的問題。新修訂的小學數(shù)學教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！边@就要求數(shù)學教師結合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。數(shù)學知識源于生活實際，且服務于生活實際，把數(shù)學教學與兒童生活實際聯(lián)系起來，讓兒童通過觀察、思考，體驗到生活中處處有數(shù)學，學數(shù)學是有用的，并能幫助自己解決生活中遇到的困難。數(shù)學教學中如果能把“生活”引入課堂，讓課堂“活”起來，就能使學生的綜合素質得到提高。那么怎樣引“生活”入課堂呢？

一、利用游戲、故事教學，模擬生活實際

數(shù)學教學訓練“生活化”，要求訓練著眼于學以致用，訓練材料應盡可能來自生活。課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。對于剛入學的學生來說，他們愛玩、好動，對一切的學習任務都感到新奇、陌生。從這點出發(fā)，尋找合適的教學方法，開展一些游戲性、探險性故事等讓學生在玩中學，同時又能發(fā)揮學生的主體作用。如：在學生認識了人民幣單位及學習100以內減法計算以后，結合教材內容設計了“歡迎大家來逛小小商店”活動。活動主題是：模擬買賣東西的情景，由老師帶領部分學生逛商店買東西，另一部分學生則自己扮演商店的主人、服務員、收銀員等，活動中又反復進行角色對換、設置障礙，由學生自己解決問題，使學生在愉悅的情緒下活動，在情緒高漲的氛圍中學習數(shù)學。

二、用生活體現(xiàn)數(shù)學，讓數(shù)學知識服務于生活

生活是數(shù)學的源泉，數(shù)學則通過生活來體現(xiàn)。荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾認為，數(shù)學是種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳。學生的學習數(shù)學也是一樣，要在生活中學會生活。數(shù)學學習內容來源于生活實踐，是現(xiàn)實有趣的，且富有挑戰(zhàn)性的。而在實踐中動用知識，是繼續(xù)學習知識的延續(xù)，又是創(chuàng)新的必要途徑。學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活到處離不開數(shù)學”，提高了主動學習數(shù)學、創(chuàng)造性地運用數(shù)學知識的積極性。選擇學生喜聞樂見的生活事例，如：春游時，師講解有多種游覽路線，讓學生自己設計數(shù)個游公園的方案，并從中找出最佳設計方案進行游玩。在復習“100以內各數(shù)的讀寫法”和“簡單加減應用題”時，出示“46”這個數(shù)，由學生用這個數(shù)來說幾句話。學生就用所學的知識回答：46由4個十和6個一組成的；個位是6十位是4的數(shù)是46；46在45和47的中間……教師在旁加以引導：“能不能用你們遇到的事情來解釋這個數(shù)呢？”學生摸了摸腦袋答道：“老師，這樣說可不可以：46個蘋果可以分成40個和6個。”學生說完后，教師又出示“46，50”，要求學生用這兩個數(shù)來編一些應用題，并要求自己列式解答。學生在剛才訓練的過程中有了一定的基礎，形成一定的模式，變簡單的數(shù)據(jù)為生活實例，用生活實例來解釋簡單數(shù)學數(shù)據(jù)，用生活體現(xiàn)數(shù)學，應用數(shù)學于生活。

三、貼近生活，排除心理障礙，激發(fā)學習興趣

低年級學生多數(shù)膽子小、聲音輕、怕說錯話、怕老師批評、怕同學取笑。針對這樣的情況，教師應從生活入手，從學生的角度出發(fā)，施以情感誘導，對學生充滿愛心，語言親切溫馨，學生才能接受教育。在我剛接手一年級數(shù)學教學時，一些學生的學習、行為習慣不好，我抓住他們好比、好勝的心理來個旁敲側擊：“小朋友們，你們瞧，××同學坐得多直，聽得多入迷?！甭牭竭@一句話，一些坐得不好的同學也都加入到××同學的行列中。課外當學生遇到難題時，則用鼓勵的語言、親切的目光來安撫學生的情緒。如：“老師相信你能的”、“你回答得太好了，如果聲音再大些就更好了”等言語幫助學生逐步建立自信而喜愛上數(shù)學課；或在班級布置“心情樹”欄目，樹上有代表每個學生的蝸牛（寫名字），每個學生還持有三張卡片來表示他們的心情（好、中、差）。每個學生早上來到學校，就在寫有自己名字的蝸牛上貼上心情卡片，教師一進教室就可以知道全體學生的情緒，適當調節(jié)他們的心情，使他們能夠愉快地、自覺地學習。所謂“親其師而信其道”，只要教師能處理好師生關系，從了解學生心理入手，關愛每一個學生，就能使學生越發(fā)專心地學習，變學會為會學、會思考。

總之，生活中處處有知識，有學問。在數(shù)學教學中，引入生活實際，讓學生挖掘生活本身的數(shù)學知識，體驗生活的內在魅力，感受到生活就在我們身邊，數(shù)學就在生活中；感受到數(shù)學與生活的無限聯(lián)系、無窮樂趣、無窮奧妙、無限生機，進而對“數(shù)學生活”產(chǎn)生興趣，提高數(shù)學的計算能力、思維能力、發(fā)散思維能力、應用能力等綜合能力，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。