做初中物理實驗教學的有心人

摘 要： 初中學生認識事物存在著知覺優先的傾向。這就要求教師必須給學生提供足夠的物理實驗。只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理地加以應用，就一定會取得良好的教學效果。

關鍵詞： 初中物理 實驗導入 科學

物理學由實驗和理論兩部分組成，物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。而初中物理知識多數是通過實驗引入或驗證的，可見，實驗在初中物理教學中起著舉足輕重的作用。

“初中階段要求學生掌握必要的文化科學知識和基本技能，具有一定的自學能力、動手操作能力，以及運用知識分析和解決問題的能力，初步具有實事求是的科學態度、掌握一些簡單的科學方法……”而初中學生心理特點也決定了科學實驗所處的重要地位。

初中生正處于從經驗型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維的轉變過程中，經驗型抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然需要有直觀的形象支持。學生通過親自實驗，就能通過眼觀手動獲得所需要的經驗。

可見，物理實驗課程是符合學生身心發展規律的，物理實驗教學的成功，直接關系到學生能力的培養和物理學科的教學質量。對教師而言，有必要轉變教育觀念，從更深的層次認識物理實驗的地位和作用。

一、在初中物理教學中設計實驗導入的重要性。

從物理本質的角度來看，它本身就是一門以實驗為主體的學科，其物理規律決定著它的地基為實驗。

從學生認知的角度來看，一般規律是：先是感性認知階段，然后對這些感性材料進行加工和處理，挑取精華，最后慢慢地上升為理性認知。而這些感性材料越具體生動，越能夠激發學生的學習興趣，實驗就是讓這些感性材料變得直觀、具體和生動的攪拌機。教師利用實驗導入的方式，可以更好地鞏固學生的物理知識，同時也讓學生覺得學習物理不再像以前那么困難。

二、實驗是物理教學的重要基礎。

在物理教學中，運用實驗的目的主要在于給學生學習物理創造一個良好的環境，使學生能主動地獲取物理知識和發展能力，促進學生科學品質和世界觀的形成；通過觀察實驗，使學生掌握實驗的基礎知識和基本方法，培養實驗能力。中學物理教學必須以實驗為基礎，這是由實驗本身的特點及其在物理教學中的作用所決定的。

三、實驗是物理教學的重要內容。

1.物理實驗本身就是物理學不可分割的重要內容。物理學的任何一部分內容的結構及其發展都可以分解為三種因素：實驗、概念體系和教學。可見，實驗內容本身就是教師要教、學生應該學的重要內容。

2.實驗是培養學生實驗能力（特別是操作能力）的保證。從教師的演示、示范和學生自己的動手操作中，學生可以學到實驗的基本知識、基本技術和基本方法，可以發展能力，培養良好的實驗素質。實驗的任務也是教學的任務。

3.形成物理概念、物理規律的實驗過程和方法同樣是物理教學的重要內容。物理教學必須以概念、規律為核心，因為概念和規律是物理理論的重要部分，掌握了這些知識能夠更好地學習新的物理和現代科學技術知識。形成概念和認識規律的實驗過程和方法同樣具有重要的意義，這是因為，這些過程和方法不僅對形成物理概念和認識物理規律來說很重要，而且具有廣泛的遷移價值。學生在今后的生活、工作環境中會遇到各種各樣的實際問題，而解決這些問題的模式和方法與實驗的過程和方法有許多共同之處，通過實驗的過程學習科學方法，對學生適應未來生活的挑戰具有重要意義。因此，實驗應該是物理教學的重要內容。

四、物理實驗可以使學生形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度。

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性。學生由于親身經歷和學識限制，對書本內容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發現規律，掌握規律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純地講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學生難以理解和接受。可利用學生邊學邊進行實驗教學的形式，也可以根據教材、學生和器材的實際情況采用多種方式進行。教師必須是堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學態度。在學生分組實驗中，要以得出的數據驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數據，使之與物理定律、公式相符。應協助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度。

五、實驗是物理教學的重要方法。

物理教學的目的可以概括為三條：（1）培養科學的價值觀；（2）掌握物理的基礎知識；（3）學習科學方法和培養能力。離開了物理實驗，這三條目的是不可能真正達到的。雖然學生的感性認識不只來源于實驗提供的物理事實，還可以來源于生活，但從生活中得到的感性材料通常來自復雜的運動形態，本質的、非本質的因素交融在一起，僅僅通過這種途徑使學生建立概念和認識規律，有時會遇到很大的困難。而實驗則可以提供經過簡化和強化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復性，因此，它能提供給學生有效掌握知識的學習環境。離開了實驗的物理教學只能是“空中樓閣”和“紙上談兵”，其結果會把本來生動的、豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利于學生理解，也不利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。還應當看到，物理實驗對學生全面發展的作用，通過觀察和實驗，可使學生知道科學家探索和發現物理規律的過程，培養和提高學生的觀察能力和邏輯思維能力，培養學生的實際動手能力和創造能力，幫助他們掌握科學的學習方法，理解理論與實踐的關系。因此，我們必須讓學生通過觀察、實驗和思考去探索、去學習，把實驗當做物理教學的重要方法。

六、實驗是物理教學的必要手段。

好的教學方法需要通過適當的教學手段才能發揮它應有的作用。實驗直觀具體、形象生動；實驗教學，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復雜，適合學生的身心特點，符合學生的認識規律。實踐證明，在教學中運用實驗手段，能取得較好的教學效果。實驗是物理教學中必不可少的重要手段。

辯證唯物主義認為：任何事物都是在不斷發展的。它要求我們在工作中不斷推陳出新。當然，初中物理教學也不例外。伴隨著課改熱潮的推進，教師應當大膽創新，帶領學生嘗試各種實驗，并且不斷加大物理實驗教學的力度，提高學生的邏輯思維能力。同時，利用實驗導入的方式，為學生營造良好的學習氛圍，從而達到提高初中物理教學質量的目的。