更作荷心萬點聲

從近兩年高考試卷來看，探究題無疑成為現代文閱讀題中的一個亮點。它是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展的能力層級，體現了一種思維上的深度和廣度。在高考試卷中，探究題的設置一部分集中在實用類或文學類閱讀題的選考部分，如2013年高考全國課標卷、遼寧卷、廣東卷、福建卷等，也有一些省份如2013年高考山東卷、安徽卷、湖北卷、重慶卷、四川卷、江蘇卷等放在必考部分。

文學類或實用類文本閱讀探究題命題往往具有以下特點：

1.設題有規律。一般在文章的重點、疑難點等關鍵處設題，如2013年高考全國課標甲卷第11（4）題：小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請結合全文，談談你的看法。

2.設題講根據。一般依據材料的內容（根植于文本）探討研究，而不是“隨心所欲”，任意發揮。如2013年全國課標乙卷第12（4）題：為什么陳納德說自己是“半個中國人”？請結合材料，談談你的看法。

3.思考有層次。要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有現成的答案。如2013年高考北京卷第20題，要求考生談談對“一切景語皆情語”的理解，并結合文本進行具體闡述。

4.答案有限制。它不會像平時可以“見仁見智”，這是選拔人才的高考，閱卷時總會給出一個相對統一的參考答案。

5.表述有區別。有的題干直接說“請你探究一下……問題”；有的不明說，諸如“談談你的看法”“說說你的理解”“請作簡要分析”等。

在解答本類高考試題時，往往要注意以下技巧：

一、悟透文本

探究題不是隨心所欲的探究，而是立足于文本的探究。因此，首先要尊重原作所提供的全部材料。在解讀文本時，不能斷章取義，必須依據文本的全部材料，特別是關鍵內容。其次，尊重作者意圖和藝術表現的實效。作者創作文本常常把自己的意圖表現得比較隱蔽。閱讀文本要注意挖掘這樣的意圖，在此基礎上方能進行一些延伸拓展的探究，這就需要我們對作品有充分的了解和準確的把握。要把握作品的主題思想，了解作者的觀點態度，這是解題的首要條件。要邊讀邊想，邊想邊關注重點詞句、重點文段。一般來說，讀兩到三遍是必須的。對文本的閱讀，要全神貫注，做到字字入眼，句句入心。尊重文本，讀懂文本，直到悟透文本，是答題的前提和基礎。

二、選準角度

選準角度是指要找到評論的切入點（鑒賞點或評論點），一般來講，對作品的評論與鑒賞，可以全面涉及它的內容和形式、思想和藝術。但中學語文考試是考查考生初步的（或“基本的”）鑒賞能力，有的題干上有“某個”或“一個”（或“兩個”）角度的要求，有的題干中則沒有這樣的要求，不管有沒有這樣要求，一旦選定分析角度，就要集中筆力有理有據、條理清晰地分析，力求以小見大。

比如2013年高考課標乙卷第11（4）題：小說前半部分側重寫馬里諾的影子表演，后半部分側重寫馬里諾的現實生活。作者這樣安排有什么用意？請結合全文，談談你的看法。

解答此題，需要就作者如此安排情節的用意展開探究。這屬于對小說情節和藝術表現手法方面問題的理解和分析，但是因為涉及兩個場景，而且這兩個場景展示的內容和情節在一定程度上形成了較為鮮明的對比，因此，前后兩個場景的對比分析就成為探究的重中之重。

三、貼近文本

鑒賞或評論要切合作品的實際情況，切忌脫離文本想當然地去套用名詞術語，要避免空洞抽象的泛泛而談或不著邊際的任意羅列，更不能根據考生個人的主觀喜好而作隨意的褒貶。要從作品的整體出發，把握作品的基調和總的傾向。無論是探討文本所反映的人生價值，還是探討文本所反映的時代精神，都必須貼近文本。思維起于文本歸于文本，超越文本的妄加發揮，是不適宜的。而整體感知，說白了就是不要將文本的組成“要件”肢解，而要將其作為一個整體來讀。

比如2013年高考湖北卷第19題：羅曼·羅蘭的經歷說明，一個人的成功離不開“英雄”的影響。我們從中可獲得哪些啟示？請結合原文并聯系現實加以探究。

在本題中，要求結合原文并聯系現實加以探究羅曼·羅蘭與“英雄”的影響給我們的啟示，實際上考查的是讓考生從羅蘭獲得成功的人生經歷過程中得到的啟示，把啟示作為探究的觀點加以分析、論證，這就需要貼近文本，整體感知文本。這一類問題的答案，在原材料中沒有明確出現，我們可以結合文本通過分析推敲，推斷結論出來。

四、深入慎出

深入慎出，即深入理解作者的思想，謹慎地提出自己的見解。開放度最大的探究題是“談談你的看法”之類的“融入性”試題。這種題目將考生“融入”其中，也將當下的生活理念“融入”其中。解答這類試題不僅需要考生準確理解并把握文本，而且需要考生調集與文本相關的文外知識和能力儲備。所以，考生既要入乎文內，入乎文內，才能準確理解并把握文本；又要出乎文外，出乎文外，才能不犯“一葉障目，不見泰山”的毛病，才會頭腦清醒，運用閱讀所得和自己平素的知識儲備，冷靜而準確地解答探究性閱讀題。

比如2013年高考浙江卷第15題：簡要概括本文主旨，并談談你的感悟。

本題實際上兩種不同的能力要求，概括主旨與談談感悟兩點要求既有聯系，更有區別。前者忠于文本，是共性的解讀，后者依從感受，是個性的感悟。概括本文主旨，要在整體閱讀把握文意的基礎上，關注體現文章要旨的段落和語句，尤其是要把握文章的情感脈絡，如表達了對淳樸鄉村的眷戀，以及對田園牧歌圖景消逝的悵惘。至于感悟，可選取自己深有感觸的內容加以闡發，不求面面俱到，只需從中悟出一點道理。感悟不應與本文主旨重復，因為要談的是屬于你的獨特感悟。

在從不同的角度和層面挖掘作品的意蘊時要注意避免以下失誤：

（1）漫無邊際。對文章的分析和評價脫離了作家創作的目的和作品所產生的時代背景，脫離了作品實際，對作品進行漫無邊際的分析，甚至把自己的一些猜測和沒有證據的材料進行無限夸大。

（2）有失客觀。有些考生不能以正確的思想為理論基礎，不能以辯證法為基本的分析方法，不能結合作品創作特有的藝術規律進行評價，而是根據個人之見，無限拔高或貶低文章的思想和觀點。

（3）述評分離。或者照搬文中詞句，羅列堆砌，不做評析；或者脫離文本，單純評析；或者引述的詞句不能恰當地來支撐評析。