讓幸福快樂伴隨學生成長

摘 要： 本文主要從“教師人格影響教育學生”、“學習應是為生活增添色彩的美好事物”、“老師的教育方式和愛心、耐心方面”、“大自然的教育方面”等論述教育應使學生獲得幸福快樂。

關鍵詞： 幸福快樂 教育 學生成長

時下各種教育報紙雜志出現(xiàn)“有效性的教育”頻率極高，然而片面追求分數(shù)、按成績排名次，一味片面追求升學率等，采取“填鴨式”教學，種種違背教育規(guī)律的教育現(xiàn)象真是讓人擔憂。

教育的真諦是什么？我認為應該是使學生獲得幸福快樂的人生。被哈佛大學校長艾利奧特稱為“真正的教育先鋒”——斯賓塞曾說：“我認為教育是一項充滿快樂而漫長的事業(yè)，需要一點耐心和愛心。”

雖然現(xiàn)在已為人師，但回想起來，我們?nèi)詴⑻釙r代的老師、長輩們的哪怕是一點點善行和努力都記憶猶新。種下好的品質(zhì)，它會給學生帶來一生的收獲，老師和家長的每句話，每個舉動，每個眼神，甚至看不見的精神世界都會給學生潛移默化的影響。癱瘓母親陳徽黎育女的故事是個典型的例子，陳徽黎雙腿殘疾，家住12平方米的小閣樓上，為了讓女兒像其他孩子一樣能得到充分的陽光、新鮮的空氣，能在開闊的空間活動，她每天都用嘴巴叼著女兒的衣服，艱難下樓梯，讓孩子走出“籠子”感受外面的世界。由于單位效益不好，陳徽黎下崗后通過刻苦學習，考上了上海市第二工業(yè)大學會計班，憑著良好成績重新走上了工作崗位。女兒徐骎在家境貧寒而內(nèi)心世界充滿幸福和愛的家庭健康活潑成長，她以優(yōu)異成績考上了上海交大，在演講《母親的愛》時談道：“是我那殘疾母親的愛才使我長成一個健康快樂的女孩。”老師和家長的人格直接影響教育學生，最能打動學生的心靈。這也印證了著名作家老舍的一句話：“我最好的老師，把性格傳給我的是我的母親，她并不識字，但她給我以生命的教育。”可見，環(huán)境就像是大染缸，學生就像是白布，你染它什么顏色它就是什么顏色。

現(xiàn)在教育存在：學校分重點校與各級達標學校、班級分實驗班與普通班、學生分優(yōu)差生，大多數(shù)老師也會對所謂的“優(yōu)生”疼愛有加，對所謂的“差生”另眼相待。什么是“差生”？一般的理解是成績差，智力低。而多數(shù)的同學只是分數(shù)低，不是智力低，他們對人情世故了解很多，對網(wǎng)絡知識等新東西甚至比老師知道多得多，這難道能說這群學生笨嗎？智力低下嗎？不，絕不能這樣評價學生。老師應反思，是否教育方式上出現(xiàn)了問題？學習本不應成為學生的一種壓力，更不該是成長中的煩惱，而應該是一個所有人都樂于接受的愛好，應該是為生活增添色彩的美好事物。讀書在人生中是必需的，但不是最重要的，它們只是讓我們產(chǎn)生智慧的手段，是使我們向更高層次發(fā)展的工具。實際上，不能在知識和學問中獲得智慧的人才是真正的蠢人。大文學家老舍談及對孩子的希望時寫道：“我想，他們能粗識幾個字，學點加減法，知道一點歷史，便已夠了，只要身體強壯，將來能學一門手藝，即可謀生，不必非入大學不可。假如我看到我的女兒會跳舞演講，有做明星的希望，我的男孩體健如牛，吃得苦，受得累，我必非常歡喜，我愿自己的兒女能以血汗掙飯吃，一個誠實的車夫工人一定強于一個貪官污吏。”當然，老舍不是說不要知識，我也并不是說人們不要學知識，而是勸告老師們用更靈活的教育方式更好地傳授知識，這樣所謂的“差生”才會饒有興致地長知識、學本領。

另一種情況是老師缺乏愛心或耐心引導，導致學習便成為一種負擔，讀書變成像嚼蠟燭，根本沒辦法激發(fā)學生的興趣，沒辦法樹立學生的自信心，一些學生最終成為老師眼中的“差生”。一些老師們有時會說：“我說不行就不行。”“我再也不管你，隨你去吧。”“你做這種事，真令我擔心。”……這些老師都花了很多心血在學生身上，但班風、學風變化不大，學生仍然沒有變化，為什么？學生對老師因為一時的恐懼而有所克制，但不利于接受任何知識。相反，如果是在一種友好、親昵和鼓勵的氣氛中學習，那么學生不但會增強對老師的信任感，而且學習的效果會好得多。班風、學風都將是良好的，“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛”，這就是真理。

我呼吁：對中華民族的新生代多一點愛心，多一點耐心，多講究一些教育方式吧，使學生有積極向上的欲望，有探索創(chuàng)新的精神，有勇往直前朝著目標奮斗不息的決心和勇氣，更重要的是有熱愛美好生活、美好自然的人生態(tài)度。在平時的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)一些同學一談到生命肢體方面的鍛煉，渾身是勁；一談到讀書練字，便愁眉苦臉。由此，在教書法課時，我經(jīng)常把教育內(nèi)容與“人”、“自然”聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的興趣。因為，人最熟悉的必定是自己的身體和大自然，學生容易理解接受，大部分同學聽得津津有味。譬如：教“垂露豎”、“懸針豎”這筆畫時，讓學生想象我們祖先是何等有智慧，從大自然聯(lián)想運用到筆畫，取了這么好聽的詞兒。這樣的教學，知識變活了，學生聽得很投入；教撇畫比喻像一把小刀，教捺畫比喻像人的腳踢出去的動作，一波三折，教鵝浮勾畫比喻像鵝浮于水上……比喻盡量生動些，學生樂意聽，有時全班同學都會開心地笑起來，樂意聽，開心笑才會樂意去練，主動去練。我堅信：一個熱愛自然的學生，是不可能變壞的。每個人都熱愛美麗的環(huán)境，國家也提出建設美麗中國、美麗家鄉(xiāng)，所以，一個人在生活中感到幸福、快樂，與大自然的接觸、教育息息相關，多教學生欣賞自然、領悟大自然，從大自然中所獲得的愛的品質(zhì)、智慧，永遠不會過時。

“仁”=“人”+“二”。孔子說仁者愛人，我理解，二人就是指自己和別人，老師和學生，“二人”交往，就產(chǎn)生了人際關系，而人際關系的基本原則，就是“仁”，像對待自己一樣對待他人，就是愛人，就是“仁”。

在此，我再次呼吁同仁們：對學生，多一點仁愛之心，教學生涯中多一點耐心。不要追求所謂的有效性教育，只要有愛心、耐心，讓良好教育伴隨學生快樂成長，教育就會和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1][英]赫·斯賓塞，著.顏真，譯.斯賓塞的快樂教育.海峽文藝出版社.

[2]教育部關工委家教中心編寫.成功家教啟示錄.南京大學出版社.

[3][德]小卡爾·威特，著.劉恒新，譯.卡爾·威特的教育（續(xù)編）.京華出版社.