讓鄉土美術課程走進美術課堂

摘 要： 鄉土資源作為當代教育領域具有開發潛力的課程資源之一，越來越受到藝術界、教育界等各界有識之士的關注和重視。鄉土資源形式多樣內容豐富，可分為自然地理資源、人文歷史資源和社會發展資源等。鄉土資源這種獨特的藝術形式和文化形態，是當地勞動人民共同的記憶和身份的象征，凝聚著當地勞動人民淳樸、深厚的感情氣質和審美習慣，是長時期歷史文化的沉淀和智慧創造的結晶，是燦爛的中華民族文化藝術的淵源和靈魂，有著深刻和廣泛的文化內涵和藝術審美價值。在倡導素質教育的今天，應開發和利用優秀的鄉土資源，補充和完善我國現有的美術教育體系，利用農村自然風光資源，讓身邊的美走進課堂，有效推進美術新課程改革。

關鍵詞： 美術課程 鄉土資源 開發利用

全國統編教材內容涵括美術概念的多個方面，各地方根據實際情況補充了鄉土教材。地方性的鄉土美術文化立足于本土而適應本土民間民俗習慣，體現地方民族特色，以便具有強大的生命力而不被其他形式同化。補充鄉土美術文化教育，聯系本地實際，讓學生了解當地社會與經濟文化的發展，更新美術教學觀念，使美術教育不斷滿足社會多元化發展的要求。鄉土美術課程資源作為地方課程的主要來源，開發和利用課程資源一直被關注，尤其是地方的自然和文化資源。一方水土養育一方人，800里的巢湖蘊藏著豐富的自然資源，為我們提供了取之不盡用之不竭的活教材。巢湖到處叢生著的一撮撮蘆葦是編織的上好材料，巢湖又是“魚米之鄉”，生產各種有色谷物，可以用來設計粘貼畫，秸稈也可以用作編織的材料。由此我們可以看出要有選擇地將當地自然材料運用到具體的教學當中，不斷豐富和拓展現有教材，注重開發美術課程資源，提高美術課堂教學質量。

一、鄉土文化教學資源的發掘與利用

文化部公布了2011-2013年度“中國民間文化藝術之鄉”命名名單，巢湖市榜上有名。這是巢湖市繼2008年被文化部命名為“中國民間文化藝術之鄉”后再次被命名。剪紙入選省級非遺名錄。根雕、面人，羽毛畫等民間藝術作為“民間文化”的重要組成部分，已經廣泛走進群眾生活，大放異彩。巢湖市民間藝術家尹修平，擅長用麥稈作畫，經過半年的努力，尹修平近日又以麥稈為原料畫出了《清明上河圖》。有6項進入第4批合肥市級非遺名錄初選名單：浮丘釣臺的傳說、巢湖鼓舞、洪氏銀器制作、周氏微書、孫氏篆刻、黃麓古村。由此看出巢湖具有豐富的鄉土文化底蘊，從中我們可以借鑒當地具有民族特色的非物質文化遺產，深入挖掘民間文化藝術瑰寶。我校美術教育以本地鄉土資源為載體，促使學生了解貼近生活的史料與教材。鄉土美術中蘊涵的人文思想、傳統藝術觀念，有利于學生主動參與文化的傳承與交流。同時，充分利用鄉土美術資源，能使學生更好地了解美術與情感、美術與社會、美術與文化、美術與生活的關系，有利于給學校美術教育帶來更多的發展機會。

二、鄉土美術進入美術課堂，完善特色教育

學校美術要真正辦出自己的特色，就要在課程開發上下工夫，引入鄉土美術豐富美術教育資源。鄉土美術課程的開設可牢牢地抓住這一思想主旨，真正將“以校為本”作為“特色教育”的根本原則。我在鄉土美術課程的開設過程中，大膽實踐，將原有的美術課外活動、興趣小組之類零散的課程形態歸并到一個課程目標和內容架構之下，加入“鄉土美術”課程和內容，使得美術教學一方面能夠獲取和利用優勢的資源條件，凸顯學校的辦學特色，另一方面使鄉土美術真正成為國家和地方課程有效、有益的補充。

三、鄉土美術課程資源為審美教育提供素材

結合學生所在地區的鄉土美術教育資源進行課程開發，有助于激發學生興趣，提高美術教育教學質量，且對地方美術文化的保護、傳承、發展起到了重要的作用。研究鄉土美術，在于它所涵蓋的深刻內涵、思想意義在某種程度上是跨越時間與空間的，這就需要生活的積累。通過學習這些鄉土美術藝術，可以培養學生的觀察能力、想象能力和創造能力，增加學生的生活積累，讓學生從小就受到美術的熏陶。了解鄉土美術，親身感受美，使學生的美術學習不脫離當地的文化背景。

四、鄉土美術資源有利于農村美術教育的整合

農村富含自然資源，作為藝術創作的原材料唾手可得，成本低廉，也可用于教學活動，如一些俯拾皆是的泥、石、木、竹等都可作為泥塑、石雕、木刻、竹雕、竹編的創作材料。農村社會保留的一些傳統習俗，如歲時節令和生活儀式，如誕生、結婚等重大的慶祝活動，都會有多樣多彩的美術形式出現，渲染喜慶的氣氛或祈祝吉祥如意，這些都是農村美術教育的資源優勢，是發展農村美術教育的有利條件。以鄉土美術作為農村美術教育的突破口，開發和利用好當地的鄉土美術教育資源，必將給本區域農村美術教育開辟一條地方特色與民族特色相結合的發展道路。

五、鄉土美術課程資源有利于文化的傳承和交流

鄉土美術教育是一個多元化的教學體系，它的學科跨度大、操作性強，是一門值得深入研究的課題。由于多元化教育是美術與設計教育發展的必然趨勢，因此在開展地方鄉土美術教學的同時，讓學生接觸不同地域、社區的美術文化，了解當地的人文歷史、自然環境、風土人情，認識社會，了解社會與經濟文化的發展，培養多元化人才，適應未來社會發展的需求。在美術教育中滲透鄉土文化，可以培養學生對優秀民族民間美術的認同感和鄉土情懷。在當前多元文化環境下，尤其是視覺文化泛濫的現實環境中，青少年對以娛樂性、刺激性和商業性為特征的大眾文化和流行文化趨之若鶩，而對鄉土文化卻持漠視或鄙薄的態度。在美術教育中滲透鄉土文化，培養學生鄉土文化的認同感，進而培養鄉土情懷具有十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]尹少淳主編.美術課程標準解讀（實驗稿）.北京師范大學出版社，2002.5.

[2]美術課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2002.5.