多重敘事距離視閾下的外國文學教學

摘 要： 外國文學教學的關鍵是理解作品的主題思想，而多重敘事距離是表現主題思想的重要手段。本文通過分析兩部文學經典作品論述多重敘事距離在表達思想、突出主題方面的作用，指出在進行外國文學教學時，教師引導學生掌握多重敘事距離是必要的。

關鍵詞： 外國文學教學 多重敘事距離 《名利場》 《永別了，武器》

在過去的十年里，有關英美文學教學的論文數量呈現井噴之勢。以“中國知網”的期刊文獻庫為例，鍵入“英美文學教學”這一關鍵詞，2002—2012年相關論文數達到551篇，而在1991年至2001年之間，相關論文數總共才20篇。

然而，許多文章都是從教材、課堂活動模式和網絡技術等角度探討文學教學，這些文章大都停留在技術操作的層面，或者停留在教育學和心理學的層面，而對文學本身的關注不夠。其實，外國文學教學的關鍵是理解作品的主題思想，而多重敘事距離是作者表現作品的主題思想的重要手段，所以教師在教學活動中對于多重敘事距離的分析對于學生深入理解作品是非常必要的。下面就以兩部經典文學作品為例，闡釋敘事距離加深作品主題思想的技巧。

一、敘述者與人物的距離——以《名利場》為例

在十九世紀英國批判現實主義小說家中，薩克雷素以其淋漓盡致的社會批判而著稱?！睹麍觥返墓适氯〔挠谟攀兰o中上層社會。當時英國國家強盛，工商業發達，由榨壓殖民地或剝削勞工而發財的富商大賈主宰社會，英法兩國爭權的戰爭也在這時響起了炮聲。中上層社會各式各等人物，都忙著爭權奪位，爭名求利，所謂“天下攘攘，皆為利往，天下熙熙，皆為利來”。小說女主人公利蓓加出身于貧窮的畫師家庭，在平克頓女子學校受盡歧視，后離校成為家庭教師。她不擇手段，諂媚奉承，走小道兒，鉆后門，一門心思攀附權貴。

在小說前半段，敘述者（領班——一個戲劇化了的男性敘述者、薩克雷的代言人）對于利蓓加的態度雖然有揶揄諷刺，但是總體上是認同她的獨立思想的：

利蓓加打定主意要收服這個肥大的花花公子，請各位太太小姐別怪她。一般說來，嫻靜知禮的小姐少不得把物色丈夫這件工作交給媽媽去做，可是夏潑小姐沒有慈愛的母親替她處理這么細致煩難的事兒，她自己不動手，誰來代替呢？女孩兒們為什么要出入交際場所，還不是因為她們有崇高的志向，愿意出嫁嗎？……忠厚的賽特笠太太是慈愛不過的，心里早已為她的愛米麗亞定了二十來個計劃。咱們親愛的利蓓加，無倚無靠，比她朋友更需要丈夫，自然更應該努力了。[4]（P23）

在這段敘述中，領班顯然站在了利蓓加一邊，與她的敘述距離非常近。讀者可以把這段敘述者的話看成是對于父權社會的評判：父權制滲透了所有政治、經濟和社會形式，在各個領域無聲地壓迫著女性，而處于從屬地位的女性尚且懵懂不知，只是一味遵從迎合。而勇敢的利蓓加是一個另類，是一群順從羔羊中的叛逆者。她從小缺少父母管束，加之年少時就因為家境貧寒而自謀生路，所以思想獨立解放，性格堅強，沒有受到根深蒂固的父權思想玷污。在孤立無援的利蓓加獨自面對黑暗強大的父權社會時，敘述者對她表示了同情與理解。

利蓓加這個人物形象贏得了不少學者的贊賞，認為這是薩克雷塑造的一個具有反叛精神的人物，表現了維多利亞時期女性意識覺醒，是對傳統意義上女性角色消極定位的挑戰。

但是如果據此把這篇小說理解為女性主義小說不免為時過早。敘述者雖然認識到了父權對于女性行為的影響，但是他并非一直如此清醒。在小說的后半段的第64章，領班顯然把自己與利蓓加的敘述距離拉開了：他對她厭惡鄙視，把她比喻為“海上的女妖”，在水面上形容美麗，“跟大家見面的時候，總是十分文雅得體的”，但是如果向透明的水波底下張望，就會看到“海底的吃人的惡鬼”，“那粘糊糊、奇丑不堪的尾巴扭曲旋轉，一會兒撲打著成堆的骸骨，一會兒在死尸身上盤旋?！盵4]（P806-807）在故事的結尾，敘述者甚至暗示利蓓加為了謀取錢財而謀殺了自己溫和的丈夫。薩克雷在講述故事的過程中越來越遠離對與父權制的批判，敘述者與利蓓加之間的距離也是越來越遙遠。面對作家貌似矛盾的態度，讀者對于作品的闡釋無法連貫，對其內涵難以把握。為什么敘述者的敘述前后矛盾，利蓓加從一個獨立女性搖身一變成了惡魔了呢？

答案就是，薩克雷改變了敘事距離以加深作品主題，因為敘事距離服務于寫作目的。薩克雷利用利蓓加揭露別人及這個社會的名利，后來通過敘事距離的改變也把利蓓加本人作為揭露名利的例證。利蓓加這個人物的作用是“探討名利在公共領域——社會權貴和社會地位——里的作用?！盵5]（P23）如果薩克雷只把利蓓加作為揭示名利的工具，那么他對父權的批判將始終如一、嚴厲深刻，但是對于無所不在的名利的揭示效果將被嚴重削弱。顯然，作家的寫作目的在于揭露無所不在名利而非父權制的罪惡。那就是小說末尾的一段總結話語：

唉，浮名浮利，一切虛空！我們這些人里面誰是真正快活的？誰是稱心如意的？就算當時遂了心愿，過后還不是照樣不滿意？[4]（P874）

為了突出主題，在小說后半段，薩克雷拉開了敘述者和利蓓加之間的距離，剔除了利蓓加良心尚存的一面，而強調了她工于心計的另一面，于是她從一面女性主義的旗幟墮落成了邪惡的“女妖”。

通過分析敘述者與人物的距離，學生更加能夠掌握作品主題思想的本質，明白《名利場》是旨在揭露及批判追逐名利現象的批判現實主義小說而并非女性主義小說，他們曾經的闡述不連貫的難題也就迎刃而解了。

二、作者與敘事者的距離——以《永別了，武器》為例

《永別了，武器》中作者與敘事者的距離同樣處于變動之中。鑒于作者海明威把自己在第一次世界大戰中的不少經歷投射到了男主人公亨利身上，所以教師有必要先帶領學生了解海明威一生的坎坷經歷，以便闡釋《永別了，武器》的內涵。海明威本人曾經是個熱血軍人——他在第一次大戰爆發時志愿赴意大利當戰地救護車司機。1918年夏在前線被炮彈炸成重傷，回國休養。他反復思考第一次世界大戰的經歷，開始著書立說，成為反戰人士。海明威的家庭生活也是歷經傷痛：他一生經歷了四次婚姻；他父親患高血壓和糖尿病，因為醫治無效而飲彈自盡。這些遭遇變化，更使他感覺人生變幻無常，好像隨時隨地都潛伏著毀滅的危機。他的作品對人生、社會都表現出了迷茫和彷徨，他也成為“迷惘的一代”的代表作家。

《永別了，武器》是海明威根據他在第一次世界大戰期間的經歷寫成的反戰小說。同故事敘事者亨利曾是一個誠實而好幻想的美國青年，大戰爆發后，作為支援意大利的美國參戰國的一員，他懷著光榮和神圣的夢想投入到戰爭中。同海明威一樣，亨利在第一次世界大戰期間志愿到意大利擔任救護車駕駛員。在小說中，海明威冷眼旁觀著當年少不更事的另一個自我，與敘事者亨利在小說開始就拉開了一段距離。

那年晚夏，我們住在鄉村一幢房子里，望得見隔著河流和平原的那些高山。河床里有鵝卵石和大圓石頭，在陽光下又干又白，河水清澈，河流湍急，深處一泓蔚藍。部隊打從房子邊走上大路，激起塵土，灑落在樹葉上，連樹干上也積滿了塵埃。那年樹葉早落，我們看著部隊在路上走著，塵土飛揚，樹葉給微風吹得往下紛紛掉墜，士兵們開過之后，路上白晃晃，空空蕩蕩，只剩下一片落葉。[3]（P5）

開場白中大量短促的平行結構簡潔有力，形成巨大的張力。沒有舒緩的過渡，亨利驟然打開自己的心扉：那靈魂中即孕育了簡單和粗魯，也不乏荒涼和干燥。閉上眼睛，讀者仿佛能夠看見一望無際的平原、高山，紛紛飄落的雜亂樹葉、軍車駛過時混沌空氣中的的蒙蒙塵埃。

頭腦簡單的亨利缺乏獨立思考能力，他相信所有官方的宣傳，對戰爭盲目樂觀。在第一章結尾時，亨利敘述道：“冬季一開始，雨便下個不停，而霍亂也跟著雨來了。瘟疫得到了控制，結果部隊里只死了七千人?！盵3]（P6）這里，亨利的敘述其實是使用了官方的聲明，官方的聲音代替了他自己的聲音。他竟然用了“只”來描述七千條生命的消逝，海明威讓讀者意識到亨利敘述所表達的價值觀的“嚴重局限性”。[5]（P37）在小說開始階段，讀者已經知道亨利熱愛戰爭，頭腦糊涂，是個不可靠的敘述者。

但是亨利的思想隨著戰爭的進程逐漸改變了。兩年的參戰，使這個熱血青年最初的狂熱降了溫。在目睹了戰場的血腥、好友死亡及交往了溫柔善良的女友凱瑟琳后，他開始反思，懷疑官方的宣傳，質疑戰爭的意義，在聽到“神圣、光榮、犧牲”等字眼時，總覺得“局促不安”，這些字眼他們早已聽過，也從“貼在層層舊公告上的新公告”上讀到過，但是他“沒看到什么神圣的事”。[3]（P203）他認清了戰爭的真相，所謂的愛國志士不過是好戰者美麗的謊言而已，那些“所謂光榮的事，并沒有什么光榮，而所謂犧牲，那就像芝加哥的屠場，只不過這里屠宰好的肉不是裝進罐頭，而是掩埋掉罷了”。而自己也不過是這場戰爭發動者的幫兇。于是，他期盼逃離戰爭，希望和凱瑟琳共度安穩自由、舉案齊眉的生活。這時，作者與敘事者的距離也漸漸縮短，越走越近。

亨利后來終于告別了硝煙彌漫的戰場，在黑暗中奮身躍進一條大河，經受了死亡的浸禮而重生。逃脫戰爭的他與凱瑟琳再度相會了，處于安逸平靜生活環境中的他回顧了自己的過去，不僅對戰爭，而且對社會和世界進行了深入思考，最后得出的結論是：“世界殺害最善良的人，最溫和的人，最勇敢的人，不偏不倚，一律看待?！盵3]（P271）亨利的這句話常常被評論者引用以說明海明威悲觀迷惘的人生態度。海明威自己也曾經說：“生活是個悲劇，人注定要被冥冥之中不懷好意的宇宙引向毀滅的，這是一個無法改變或緩解的事實?！盵1]（P69）此時，在亨利的內心獨白中，作者與敘事者的距離消失了。作者與敘事者同樣志愿參軍，在戰爭過程中，身心俱損，看清了戰爭的本質。他們懷疑一切、厭惡一切，認為人生一片黑暗，到處充滿不義和暴力，總之，萬念俱灰，一切都是虛空。亨利的思想和敘述也與海明威交匯，聲音合二為一。海明威為故事安排的悲劇結局印證了他的悲觀思想：凱瑟琳生下的嬰兒夭折了，而她自己因為難產而死?！昂嗬麙仐墤馉幍玫綈矍?，愛情又遺棄亨利”，[2]在滂沱大雨中，亨利孤獨地走向遠方。海明威通過調整敘事距離深刻圓滿地表現了作品的雙重主題——對戰爭的厭惡反對和對愛情的迷惘悲觀。

三、結語

本文論證了多重敘事距離——敘述者與人物的距離、作者與敘述者的距離，及其變化在解讀文本意義中的所起的作用——作者通過這種距離表達思想、突出主題、深化讀者對文本的解讀。在外國文學教學中，引導學生注意到這種距離及其變化對于他們理解文本內涵非常重要。如果學生在閱讀文本時能夠對多重敘事距離及其變化了然于胸，更有可能領會文本中深邃且豐饒的意義。

參考文獻：

[1]Williams，Writ：The Tragic Art of Earnest Hemingway[M].Baton Rouge：IJouisiana State University Press，1981.

[2]丁文.走出逆境 重塑自我[J].廈門大學學報，1998（4）.

[3]海明威著.林疑今譯.永別了，武器[Z].上海：上海譯文出版社，2004.

[4]薩克雷著.楊必譯.名利場[Z].北京：人民文學出版社，1994.

[5]詹姆斯·費倫著.陳永國譯.作為修辭的敘事[M].北京：北京大學出版社，2002.