初中生物教學與德育的有效整合

摘 要： 遵循生物學科的特點，自主地、有效地在教學中落實德育教育是每一位生物教師義不容辭的職責。本文從目標范疇、基本原則、主要策略三個方面，探討了實現初中生物教學與德育教育的有效整合策略。

關鍵詞： 初中生物教學 德育教育 有效整合 基本原則

德育教育是教師有目的地培養學生的思想品質、政治品質和道德品質的活動。《義務教育生物學課程標準》（2011年版）闡明了情感、態度、價值觀方面的具體目標，在評價建議中要求重視對學生情感、態度和價值觀的發展狀況進行評價。由此可見，德育教育是初中生物教學的重要組成部分。

初中生物教學與德育教育的有效整合，就是遵循生物學科的特點，把初中生物教學和德育教育相互交叉、滲透、融合而形成一個整體，實現德育與智育的統一，達到三維教學目標，促進學生全面和諧健康地發展。筆者結合初中生物教學，從目標范疇、基本原則、主要策略三個方面，初步探討了實現初中生物教學與德育教育的有效整合的策略。

一、初中生物教學中德育教育的目標范疇

《義務教育生物學課程標準》（2011年版）指出、在情感、態度、價值觀方面，要使學生初步形成生物學基本觀點、創新意識和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎；了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，形成愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感；熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，增強環境保護意識；樂于探索生命的奧秘，形成實事求是的科學態度、探索精神和創新意識；關注與生物學相關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識；逐步養成良好的生活與衛生習慣，形成積極、健康的生活態度。

由此可見，初中生物教學中德育教育的范疇包括：生物學基本觀點教育、辯證唯物主義自然觀教育、愛國主義教育、科學素養教育、生物學價值觀教育、公民社會責任教育、生命教育等七個方面。

二、初中生物教學與德育教育有效整合的基本原則

實施德育教育的主要途徑是在生物教學過程中進行滲透，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于整個教學過程中。要實現初中生物教學與德育教育的有效整合，必須遵循以下幾個基本原則。

（一）滲透性原則

生物學科的德育教育，是與生物知識教學和技能訓練緊密結合、相互滲透的，它是一項長期積累、潛移默化的系統工程。教師要在教學中實現科學性和思想性的統一，在潛移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶、意志培養、道德規范等教育。

（二）針對性原則

在生物教學中滲透德育教育要掌握好針對性原則。根據學生不同年齡階段的特點，結合學生實際認知水平，提供生動的、典型的、有意義的素材，由淺入深、循序漸進地對學生進行情感、態度、價值觀的滲透教育。

（三）適度性原則

在生物教學中滲透的德育知識不宜過多，多了反而會使學生反感，而且知識點的滲透程度也要深淺適當。在教學方法上要使科學性和思想性相互融合，使學生在主動學習過程中，在情感上與教師產生思想共鳴，愉悅地認同接受。

（四）因材施教的原則

在生物教學中，教師要依據德育要素的個性化特點，找準德育目標的切入點，結合學校、教師、學生及社區資源，選擇適當的教學方法及途徑，因材施教。

三、初中生物教學與德育教育有效整合的主要策略

（一）發揮師表的熏陶作用

學生往往是“度德而師之”，德育滲透的過程是一個情感陶冶和潛移默化的過程，所以，教師在思想品德和作風上必須成為學生的表率。生物學科德育落實的關鍵在教師，發揮師表的熏陶作用，才能使言傳與身教合一，實現初中生物教學與德育教育的有效整合。

教師的人格魅力和榜樣作用能影響學生、感動學生，教師的世界觀、價值觀、情感、品行及教態，都會潛移默化地影響學生。這樣點點滴滴、耳濡目染、潛移默化地進行德育熏陶，使學生在認知活動中自然地獲得內心的體驗和心靈的感受，發展自己對個人價值、社會價值、科學價值的認識，在學科知識增長的過程逐步完善和健全自己的人格。

（二）找準有效的結合點

單純的知識教學，忽視生物課的德育功能，教訓是很沉重的，“制毒專家”樊可同就是一個典型的例證。但是，脫離知識，“穿靴戴帽”式的德育教育，學生往往難以接受，甚至適得其反。只有建立在生物學知識、技能基礎上的世界觀、價值觀，才是科學的、穩固的。所以，初中生物教學與德育教育的有效整合，關鍵是找準知識傳授、技能訓練與德育教育的有效結合點。

例如：在結合“小腸的結構和功能”、“根尖的結構和功能”、“魚鰓的結構和功能”等教學內容，多次滲透“生物體的結構與功能相適應”的生物學基本觀點教育后，學生逐步建立起辯證唯物主義自然觀。只有將辯證唯物主義自然觀與人文社會學科的基本觀點及個人社會經驗相結合，才能形成辯證唯物主義世界觀。

在生物學科教學中，要根據教學內容，選擇適當的德育目標切入點，對學生進行辯證唯物主義自然觀教育、愛國主義思想教育、生物學價值觀教育，培養學生的科學態度及良好習慣、規范行為準則等。

（三）抓住有利的整合契機

結合社會熱點、新聞焦點，如：“H7N9型禽流感”、“鎘大米”等，聯系學生生活實際進行生物教學，能有效落實生物學科德育教育。利用“植樹節”、“世界環境日”、“節水節”、“艾滋病日”等紀念節日，舉辦手抄報評比、黑板報評比、演講比賽等活動，通過學校各種文藝活動如相聲、小品、歌舞等形式宣傳，讓學生在看、聽、讀、寫的活動中接受教育，可以增強德育滲透效果。

抓住上述有利契機，有利于逐步培養學生關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，關注生物科學技術的新進展，樹立科學的生物學價值觀，實現生物學價值觀教育、公民社會責任教育、生命教育等德育教育與生物教學的有效整合。

（四）巧用各種的課程資源

為了給學生創造良好的學習條件，促進學生主動學習，更好地理解和掌握學習內容，提高學習效率，教師應積極開發和利用各種課程資源。教師不僅要利用學校現有的實驗室、圖書館、生物園等課程資源，還要善于利用社區課程資源。

社區是學生的生活環境，也是學生的學習環境。社區中存在著很多生物學課程資源，如社區圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、動物園、植物園、少年官、科技館、高等學校、科研機構、良種站、養殖場等。

充分利用各種課程資源，引導學生主動參與多樣化的學習活動，逐步達到課程規定的知識、能力和情感態度與價值觀的目標，深化生物學科教學與科學素養教育、愛國主義教育、生物學價值觀教育、公民社會責任教育等德育教育的有效整合。

總之，初中生物學科有得天獨厚的德育教育資源，在生物學科教學中進行德育思想的滲透熏陶，學生更易于接受。教師要重視德育教育資源的發掘和利用，采用豐富多彩的教學方式，將學科德育有機地融入教學目標的制定、教育內容的實施教學評價等各個環節，更好地實現初中生物教學與德育教育的有效整合。

參考文獻：

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