寓創新能力培養于物理教學之中

摘 要： 在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和創新能力，是落實素質教育的核心。目前，在教學中開展創新教育存在許多亟待解決的問題。傳統教學中落后的教育觀念和方法制約了學生創新能力的提高。因此，在物理教學中要充分發揮學生的主體作用，改革實驗教學，開展研究性學習，培養學生的創造性思維，提高學生的創新能力。

關鍵詞： 物理教學 創新能力 創新思維

隨著信息化社會的發展，培養創新型人才變得尤為重要。在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和創新能力，是落實素質教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，開展創新教育仍有許多亟待解決的問題。傳統教學中落后的教育觀念和方法制約了學生創新能力的培養。因此，在物理教學中要充分發揮學生的主體，改革實驗教學，開展研究性學習，培養學生創造性思維，提高學生的創新能力。

一、遵循認知規律，發揮主體作用，培養創新思維。

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而且能創造新穎的、前所未有的成果。中學生頭腦中舊表象很少，展現書本知識發生發展的教學過程，就是學生創新思維的培養過程。目前，仍有一部分教師習慣在中學物理教學中運用注入式教學模式，只注重學習的結果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的空間，就談不上創新思維的培養。要培養學生的創新思維，教師在教學中就要重視引導學生學習，通過相應的創新思維的熏陶，增強學生的創新意識。教師要激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設和猜想的方法解決問題。同時重視在教學中再現前人創造、發明的過程，讓學生在前人走過的道路上，經歷失敗的磨礪，體會成功的喜悅。在教學中通過講解各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內容對學生進行科學創新思維的培養，并逐步滲透理想化法、模型法、控制變量法、極限法等方法，讓學生知道為什么要建立物理模型，學會根據現象或事實進行科學推理。這不僅有助于加深學生對基本知識的理解，而且有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創造能力。

在重視學生創造性思維能力培養的同時，還必須重視對學生創新精神的培養。例如在物理教學中介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的事跡；介紹布魯諾為堅持真理獻身的精神；讓學生學習牛頓勤于思考、善于總結的優點，學習居里夫人刻苦鉆研、勇于實踐的精神；結合我國當代物理學家為祖國的強大而奮發拼搏的生動事跡，激發學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創新能力的培養有極其重要的作用。

二、改革實驗教學，營造創新氛圍，培養創新能力。

實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發學生學習興趣、提高實踐能力有不可替代的作用，而且是為學生營造創新氛圍，培養學生創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。

當前實驗教學只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進行的，教師很少引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想，這不利于學生創新思維的培養，因此，必須改革實驗教學方法。

在學生分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材，根據不同的實驗步驟進行實驗操作，從而極大地提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的創新思維。在實驗中學生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進行篩選，這就要求學生在追求既定目標的過程中應變、思考和探索，使學生的分析、抽象、綜合、表達能力都得到訓練和提高。

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些抽象設計。如將一些演示實驗改為探索性實驗，讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題，尋找解決問題的方法等。通過創造條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的創造性思維，這對學生創新能力的培養有潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想，獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而培養學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力。

三、開展研究性學習活動，促進學生創新能力的提高。

創新教學的構成要素是研究性、主體性、發展性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創新的同時，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。研究性學習就是根據這一需要設置的新課程計劃，具有典型的創新教育功能。

研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，通常有查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現場觀察等。

結合中學物理教學開展研究性學習，可以讓學生接觸到大量的實際問題，使學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。幾乎在所有的課題研究中，第一步都是收集信息資料，有的采訪專家，有的編寫問卷調查表，有的通過實驗獲取數據。第二步是處理信息資料，或作出統計，或制成圖表。第三步是加工信息資料。因此，研究性學習不僅培養了學生收集、處理和加工信息資料的能力，而且培養了學生的創新思維，促進了學生創新能力的提高。

綜上所述，物理教師在培養學生創新能力時，應該結合學生的年齡特點和物理學科特點，遵循認知規律，創設問題情境，點燃學生創造性思維的火花，營造創新氛圍，讓學生在自主學習中學會創新。