信息技術(shù)與高中思想政治課整合的一些體會

“運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行思想政治教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的一次革命。”正如美國西蒙·佩伯博士所言：“計算機是一種文化，是一種環(huán)境，它將引起傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育體系的根本改變。”將信息技術(shù)運用于思想政治課教學(xué)，其豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，直觀、生動、形象、靈活的教學(xué)形式，無論是對于教師自身素養(yǎng)的提高，還是對于學(xué)生興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的引領(lǐng)，等等，所產(chǎn)生的積極影響與作用，都會讓傳統(tǒng)教育教學(xué)模式相形見絀。因此，信息技術(shù)越來越受思想政治教師的青睞，特別是公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課等，運用信息技術(shù)，更成了必不可少的教學(xué)手段。信息技術(shù)與思想政治課的結(jié)合，已被許多教育同仁的教學(xué)實踐證明，是新形勢下的“天仙配”。下面，僅就筆者在教學(xué)實踐中將信息技術(shù)與高中思想政治課整合的一些做法及體會，談?wù)効捶ā?/p>

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治課的整合。

多媒體的運用加大了課堂信息的容量，思想政治教學(xué)是一個信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是政治信息轉(zhuǎn)換的過程，這一過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理實現(xiàn)的。從信息論的角度看，就是在一定時間內(nèi)向?qū)W生傳遞最多的信息，以提高思想政治學(xué)習(xí)效率。這主要表現(xiàn)為：通過多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信的容量，以增加課堂的密度。

多媒體的運用易于啟發(fā)想象。高中思想政治課本所選例文的最顯著特點就是在注重對學(xué)生進行思想教育的前提下，較多地增加了事例典型、人物具體、情節(jié)生動的文章。在學(xué)習(xí)這些文章的過程中，一方面陶冶了學(xué)生情操、提高了他們的辨別能力，另一方面發(fā)展了他們的思維、豐富了他們的語言。假如僅靠教師的一張嘴、一支筆講授這些文章，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生依然一頭霧水，原因是學(xué)生對生活體驗不夠。如果教師利用多媒體，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，就很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，獲得深刻印象，從而提高課堂教學(xué)效率。

運用多媒體組織教學(xué)可以增強趣味性和可信性。思想政治課教材中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解很枯燥。同時，有許多概念、原理，由于學(xué)生對其缺乏感性認(rèn)識，也使得教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動畫等綜合技術(shù)手段，將抽象問題形象化，將枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦佑腥ぁＭ瑫r，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強了教師講解的可信度。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

2.合理地運用遠(yuǎn)教資源，讓思想政治課妙趣橫生。

興趣是最好的老師，一堂課，若能讓學(xué)生有興趣地學(xué)，教學(xué)便成功了一半。學(xué)生對有趣的課堂是充滿期待的；妙趣橫生的課堂不但學(xué)生喜歡，上課的老師和聽課的老師也都非常喜歡。如何才能讓課堂妙趣橫生呢？遠(yuǎn)教資源的合理運用，能有效地解決這一問題。現(xiàn)今，國家花巨資為各個學(xué)校配備了豐富的遠(yuǎn)教資源，這些資源涉及各門學(xué)科，各個章節(jié)，思想政治資源更是豐富多彩。

3.建設(shè)高中思想政治多媒體資源庫。

高效的教學(xué)離不開素材的積累，故而在平時有目的地構(gòu)建多媒體資料庫是十分必要的，這點對于高中政治課來說顯得尤為突出。獲取多媒體素材的渠道十分寬廣。具體說來，可以分為三大類：

第一類是對課本素材的提煉和加工。高中政治，特別是高中新課程教材提供了相對較為豐富的素材，只不過需對其進行一定的處理，或?qū)D片掃描成電子信息，或?qū)镜穆嬛谱鞒蒄lash動畫。第二類是從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界搜尋。央視網(wǎng)絡(luò)提供的視頻素材十分豐富，尤其是新聞視頻。而新華網(wǎng)所提供的圖片資源是比較豐富的。第三類取自生活。如為“影響價格的因素”準(zhǔn)備素材時，可選擇的余地很大。試想，倘若下載截取一段房產(chǎn)價格波動、鋼材價格波動的視頻或圖片，那么學(xué)生的印象會深刻嗎？若以本地西瓜價格波動制作演示動畫或圖片進行輔助教學(xué)時，則教學(xué)效果可能要好得多。

素材呈現(xiàn)多格式、多題材化，收集、加工多媒體素材的同時應(yīng)做到科學(xué)分類。首先應(yīng)以高中政治學(xué)科體系進行科學(xué)規(guī)劃，即分為三大模塊：舊課程資料庫、新課程資料庫、新舊共用資料庫。每個模塊下對應(yīng)具體的學(xué)科內(nèi)容建立子模塊，以素材的類型為依據(jù)在子模塊下進行整合。其次，在分類整理時需要給每個素材起個名稱，這個名稱應(yīng)簡練地反映該素材的內(nèi)容，但是素材名稱不宜過長。

4.多媒體技術(shù)輔助思想政治課教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，其主要目的是提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。思想政治課因其固有的特點，即理論性、現(xiàn)實性、開放性，更適合利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的資源庫中各取所需，針對自己學(xué)習(xí)中存在的問題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論、分析、解決，并撰寫些小論文，從而達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。同時，思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實際，而傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢解決這一問題。通過網(wǎng)絡(luò)及時把一些熱點現(xiàn)實材料下載給學(xué)生或?qū)W生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達到理論與現(xiàn)實的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了政治課的時效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：學(xué)生可以圍繞社會主義榮辱觀、和諧社會、社會主義新農(nóng)村建設(shè)等社會熱點盡量展開自己的思維、發(fā)表自己的見解，從而有利于提高學(xué)生正確分析、評價、解決現(xiàn)實問題能力。

5.政治課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教學(xué)過程構(gòu)想。

5.1情境導(dǎo)入

運用動畫、聲音、視頻等手段，創(chuàng)設(shè)情境或利用設(shè)問情境引起學(xué)生的注意及興趣。學(xué)生則感受情境，對學(xué)習(xí)引起目標(biāo)注意和感興趣。

5.2自主學(xué)習(xí)

通過教師提供的演示平臺為載體，以教師提供的簡單資料或直接從網(wǎng)上獲取資料為依托，以教材大綱內(nèi)容為根本研究范圍，教師進行簡單而必要的提示幫助和設(shè)問引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主互動的學(xué)習(xí)和探討。

5.3學(xué)生練習(xí)和交流

讓學(xué)生對有關(guān)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)觀點，針對有關(guān)事例型資料（教師通過多媒體演示或直接從網(wǎng)上獲取）談自己的看法，并發(fā)動學(xué)生暢所欲言，教師從旁作方向性指導(dǎo)，讓學(xué)生通過這種練習(xí)，達到接受思想政治教育的目的。