論初中體育教學中學生主導作用的發揮

摘 要： 學生主體作用的發揮對提高教學質量具有不可忽視的重要意義，只有提高學生參與的積極性和主動性，才能夠從根本上提高初中體育教學的整體水平。文章從教學內容的設計、尊重學生的自主學習和體育教學評價等方面進行了論述。

關鍵詞： 初中體育教學 學生主導作用 教學內容 自主性 評價考核體系

隨著我國體育事業的不斷發展，學校對體育教學日益重視，但是就我國初中體育教學方式的現狀來看，仍然較為落后，跟不上時代的發展腳步，不能夠充分滿足目前素質教學的要求。因此，如何對初中體育教學進行改革是教師所面臨的一項重大課題。學生主體作用的發揮對提高教學質量具有不可忽視的重要意義，只有提高學生參與的積極性和主動性，才能夠從根本上提高初中體育教學的整體水平。

1.教學內容設計從學生出發

一般來說，初中學生大多13歲左右，年齡小，心智尚未完全成熟，具有很大的不穩定性，思想很容易發生變化。教師在教學過程中如果只是單純地考慮教學計劃，而忽視學生生活和學習的實際情況，那么必然會在一定程度上挫傷學生參與體育活動的積極性，學習體育僅僅是為了完成學習任務而已，主體性受到抑制，無法充分發揮出來。因此，教師在進行體育教學的時候，應該在切合教學內容的基礎上，從學生的實際出發，合理確定教學內容，充分發揮學生的主體作用。

1.1以學生的實際情況為出發點確定教學內容

根據學生的實際情況確定教學內容，主要應該從兩個方面來考慮：一方面是學生的身體發育，另一方面是學生的心理發育。一般來說，對于體育教學來說，無論是教學內容還是強度范圍都有其現成教材，但是由于各個地區學生身體和心理發育的狀況存在差異，如果全部采用一個標準進行教學，顯然是不科學的。就南北方的學生而言，北方的學生相對于南方的學生來說發育較晚，但是后續力量充足。因此，在對北方學生進行體育教學的時候，應該根據學生的發育特征將力量性運動的教學適當推后，而對南方學生則要確保力量訓練循序漸進。

1.2根據學生的情況變化對教學內容進行更改

中學生正處于生長發育的重要階段，各功能器官都處于不斷健全的狀態，具有很大的可變性和脆弱性。因此，教師在教學過程中應該根據學生的情況變化來對教學內容進行更改，盡可能地使教學內容適合中學生的生理和心理發展規律。對于女學生而言，因為初中階段是女學生生理期初潮來臨的時期，生理變化和心理變化的起伏都較大，所以，教師在確定教學內容的時候，一定要充分考慮此問題。只有這樣，才能夠充分發揮學生的主體作用。

2.充分尊重學生的自主性

為了更好地將學生的主體作用發揮出來，充分尊重學生的自主性是不容忽視的。在教學過程中，教師應該注意以下兩個方面。

2.1增強課堂的協商性和互動性

一個優秀的體育教師，在進行教學的時候，首先應該給自己進行一個合理的定位，充分發揮課堂的向導作用，通過競賽小組、學習小組及游戲的具體設計來讓學生主導課堂、管理課堂。與此同時，教師還應該將自己融入學生中，加強與學生的交流溝通，使學生毫無顧慮地將自己的想法表達出來，真正讓學生充當課堂的主體和管理者。

2.2為學生提供更多的自主空間

體育課開展的根本目標是培養學生的思想品德，提高學生的運動能力。一般來說，體育課堂的氛圍都是相對輕松的，教師應該為學生提供更多的自主空間。如果依然按照其他學科課堂那樣進行教學，勢必會讓學生對體育產生抵觸情緒。以籃球為例，初中學生精力旺盛，活潑好動，對籃球這項體育運動也是非常熱愛，尤其是男同學。學生在上籃球課的時候，都希望教師開展活動，但如果教師只是一味地為學生講解籃球知識，學生自然會對課堂產生厭倦情緒。因此，教師應該多為學生提供自主空間，讓學生在實踐中提高籃球能力。

3.在評價考核體系中提高學生的積極性和主動性

除了上述的幾點之外，對于學生主體作用的發揮，教師還應該在評價考核體系中提高學生參與體育活動的積極性和主動性。教師在對教學進行評價的時候，應該嚴格遵守整體性和全面性的原則。整體性主要是指在評價過程中，教師要允許學生進行自我評價和相互評價，并且要將這些評價真實納入最終的考評成績中。在此基礎上，教師要針對每個學生課堂的表現給予客觀的評價。全面性原則主要是指在評價的時候，不能將所有的學生都按照一個標準來衡量，而是要根據學生的實際情況來區別對待，為不同的學生設立自己的達標要求，從而最大限度地鞏固學生的主體地位，發揮其在課堂教學中的主體作用。

4.結語

隨著我國體育運動的不斷發展，教育部對初中體育的教學質量要求越來越高。為了將學生在體育教學過程中的主體作用充分發揮出來，教師在教學的時候應該根據教學的實際內容來對課程進行設計，整個教學過程都要充分尊重學生的自主性，從而從根本上提高學生對體育學習的積極性和主動性，以此最大限度地發揮學生的主體作用，提高初中體育教學的整體水平。

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