英語教學的心得體會

在實施新課程的背景下，從事多年英語教學工作的我踏上了嶄新的英語教學之路。筆者小結這幾年的心得體會。

1.溝通感情，勉勵關懷。

學生是學習的主體，要想使之調動積極主動性，就要走進他們的內(nèi)心，激發(fā)他們學習的熱情。針對學生不同的情況，我鼓勵他們發(fā)奮圖強，力爭三年后實現(xiàn)自己的理想。有的學生喪失了自信心，深感前途迷茫，有的則破罐破摔。我通過不斷接觸和仔細觀察，綜合各方面的信息，給予他們指導，激發(fā)他們學習的欲望。“親其師，信其道”，學生對學科、對老師的好惡等非智力因素對其學習有著很大影響。漸漸地，很多學生開始喜歡我授課，無數(shù)次的心靈交流使情誼日漸深厚。

2.強化詞匯、句型、語篇教學。

在詞匯教學方面，堅持分單元集中講授，適度擴展，并要求學生熟練掌握構詞規(guī)律。在課文教學方面，強調句型和語篇的有機聯(lián)系，要求學生以句子為單位，有選擇地背一些重要句型，這樣既可減輕學生過重的學習負擔，又可達到增強書面表達能力的效果。上閱讀理解課時，經(jīng)常圍繞中心大意，常用句型和篇章結構等幾個重要環(huán)節(jié)展開。精讀、泛讀相結合，對不同的閱讀課文采用點撥、啟發(fā)、提問、講解、展開等教法。上語法分析課時，我從不摳語法，而是把重點放在英語詞匯的習慣用法、短語固定搭配、慣用句型和中英文表達方式的差異上，讓學生充分掌握借助語法，提高實際運用英語的本領。上書面表達課時，著重講明常見體裁的寫作要求和技巧。要求學生注意格式、詞語的固定搭配、人稱、數(shù)、時態(tài)及英語習慣用法，學會用適當?shù)木湫秃蛯W過的基本詞匯表達復雜的意思。

3.教學目標要體現(xiàn)學生的主體地位。

教學目標的完成者是學生，學生是教學目標的主體。教師不能憑自己主觀武斷設定教學目標，而是要在充分解讀學生的基礎上，從學生的角度考慮設計。這里有兩點需要我們關注：一是學生需要分析；二是換位思考。

在教學目標設計前，教師要全面了解、分析學生，包括他們的認知結構、認知特點、個性特征、社會背景、語言水平、語用能力等。所有這些不應在進行教學設計時才了解，而應該靠平時的積累。一個合格的教師理應做到這些。

在教學目標設計時，教師應該站在學生的角度或常回顧自己學習英語的經(jīng)歷，確保所設計的教學目標是學生想完成的（他們的需要）、能夠完成的（他們的能力）、應該完成的（社會的需要）。

4.重視學法指導及自學能力的培養(yǎng)，提高學生的英語學習興趣，充分調動其學習積極性。

教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。英語教學要教會學生學習，加強學法指導，就應該做到以下幾點：

4.1優(yōu)化學習心理：要根據(jù)學生的年齡特征，介紹學習過程中的過渡學習、動機強化、學習遷移等學習心理的基本知識和規(guī)律，培養(yǎng)學生學習的抱負和動機、興趣和求知欲、情感與態(tài)度、意志和毅力等非智力因素。

4.2因人而異，落實學法指導：教師在教給學生共性的學習方法的基礎上，還必須從實際出發(fā)，注意學生在學習方法上的個性特點，對不同學生給予不同的學法指導，幫助學生選擇適合于他們的學習方法。

4.3加強應用，重視自學實踐：教給學生學習方法的同時，還要讓學生對學習方法不斷運用、體會、內(nèi)化，有了自覺實踐中教師對學生學法運用的指導，才會提高自學的質量，才能讓學生真正學會自學。

5.英語寫作教學。

5.1多積累詞匯和語法知識，夯實基礎。通過翻譯，描述事物和發(fā)表議論，啟發(fā)誘導學生進行寫作訓練。教師對學生的寫作訓練要及時批改，指出或糾正錯字和病句，并進行適當?shù)脑u價和分析，不斷地擴大學生的詞匯量，同時使學生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫作訓練打好基礎。

5.2訓練各種文體的寫作。收集同一文體的范文，供學生朗讀，培養(yǎng)學生對某一文體的語感，在此基礎上要求學生掌握基本的文體風格并根據(jù)所學范文進行寫作。及時對學生的作文進行糾正并參照范文對其作文進行評價。以最好的學生作品為范文，供學生參考學習。通過對各種文體的感知和簡單的仿效，學生逐步地掌握各種文體的風格、固定格式和寫法。

5.3練習寫作步驟。在教學中圍繞以下四個步驟進行寫作訓練：

5.3.1備寫階段。根據(jù)所提供的寫作材料，手中所占有的材料和了解的事實，及時獲得有關主題的信息，同時分析材料、審題，擬好寫作提綱。

5.3.2起草作文。根據(jù)審題，確立寫作文體，主體（使用的人稱）和基本時態(tài)。

5.3.3根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，寫出關鍵詞和中心句。

5.3.4拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。

6.認真?zhèn)湔n，設計好問題。

課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據(jù)學生的實際情況設計好問題。針對每個小問題，我向學生提出的要求非常簡單明確，只要結合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并說出原因，我都給予肯定和表揚，使學生認為這些事情自己還是能做到的，從而愿意去做。

7.及時鼓勵，增強學生的自信心。

在共同的全班性學習交流中，我更關注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的學生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵，使他們體會到被關注的快樂。發(fā)言好的小組或個人給予加分，每周利用班會時間進行小組和個人評比，選出每周的明星小組和個人。

8.教師的“教”要靈活。

教師要根據(jù)學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不因學生的實際學習情況而隨機應變，那么我們在無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結果是打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應該根據(jù)學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學進度放慢些，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，調動每位學生學習的積極性與主動性。

9.養(yǎng)成課前“聽讀”、“自讀”課文的習慣。

教師要指導學生多元利用好我們現(xiàn)有的視聽教學資源，進行“正音”，同時根據(jù)不同學生的程度差異，科學指導好“聽讀”、“自讀”這個環(huán)節(jié)。要求：（1）正確、流利地通讀課文，遇到困難看注釋、查閱數(shù)據(jù)、向他人詢問等。（2）初步感知課文的內(nèi)容。（3）尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題。