小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)

作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的重要組成部分，它關(guān)系到學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的實際能力的提高。有效地指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，是小學(xué)語文教師必備的素質(zhì)。

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。

1.在閱讀教學(xué)中滲透積累語言的指導(dǎo)

閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才能達(dá)意。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，基于這一認(rèn)識，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞好句摘錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，并提出讀寫要求。教師應(yīng)安排時間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

2.巧引妙滲

《語文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”但小學(xué)低年級的學(xué)生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師的引導(dǎo)與滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實際教學(xué)中學(xué)生的知識反饋的情況，及時地、適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識。比如：我在二年級教學(xué)以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）”“它們各自的生長特點怎樣？（什么時間發(fā)芽、開花、結(jié)果……）”讓學(xué)生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上說。學(xué)生們說出了許多生動的句子，如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。”“楊葉像五指并攏的手掌，片片向上。”……就這樣，學(xué)生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問題連起來說一說。“剛才咱們說的話是介紹什么的？”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹的知識。”我抓住機會，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒！你們已經(jīng)會做文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章。回答前兩個問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀。”同學(xué)們都贊同地點點頭。

3.進(jìn)行綜合性聽說練習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。我們應(yīng)根據(jù)新理念對聽說能力培養(yǎng)的要求，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。如口語交際、回答問題、復(fù)述課文、講故事、敘述事物、說明事件、發(fā)表議論、討論問題、致詞、演講等常見的聽說形式的教學(xué)和練習(xí)。

作文教學(xué)應(yīng)增添事件的講述、辯論、演講，專題報告等聽說形式的教學(xué)和練習(xí)，使學(xué)生掌握聽說的形式、技巧：通過“聽說教學(xué)”的綜合練習(xí)，在結(jié)構(gòu)方面使學(xué)生將能夠識別作者的風(fēng)格，識別正確、恰當(dāng)?shù)恼Z法、措詞和句法，通過視聽媒體擴大詞匯量，欣賞不同形式的創(chuàng)造性表達(dá)的美；在釋義方面使學(xué)生將能夠發(fā)展評判媒體和評價口語表達(dá)所必需的批判性思維技巧，認(rèn)識到節(jié)奏、方言、沉默、抑揚頓挫對提高演講和文學(xué)作品質(zhì)量的重要性，在視聽中集中注重主題和情節(jié)，從視聽活動中獲取信息；在運用方面使學(xué)生將能夠形成聽力技巧，在班級討論中傾聽同學(xué)的意見，別人朗讀時認(rèn)真聽，培養(yǎng)欣賞藝術(shù)、音樂和文學(xué)的能力，利用電子媒體加強和促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，進(jìn)行娛樂性視聽活動，借助科技手段和其他媒體表達(dá)思想；在跨學(xué)科方面使學(xué)生將能夠利用批判性視聽實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，參加個人形式、小組形式、大組形式的視聽活動，合作完成語言藝術(shù)課題練習(xí)，通過視聽活動了解語言和文化的差別，積極參加群體聽力活動。這樣就比較全面地反映了綜合教育觀、整體教育觀在小學(xué)語文教學(xué)中實施的思路、方向。

4.引導(dǎo)學(xué)生大膽仿寫，奠定寫作基礎(chǔ)

長期的一線教學(xué)經(jīng)歷，讓我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：仔細(xì)回味寫得較好的幾個片段，我驚訝地發(fā)現(xiàn)這幾段竟然都是模仿課文中的一些優(yōu)美段落寫的。我就以仿寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作文的大門。經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)，仿寫不能是機械的、被動的、無目標(biāo)的，應(yīng)該確定訓(xùn)練重點，目的明確地進(jìn)行指導(dǎo)。

4.1抓典型句式進(jìn)行仿寫。在我們的課文中，有許多優(yōu)美的比喻句、形象生動的擬人句、節(jié)奏強烈給人以震撼的排比句、語意強烈的反問句等，在引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽地仿寫句子，并把寫得有創(chuàng)意的句子打印張貼在教室的佳作欄里，學(xué)生便覺得寫作不是很難，仿寫十分踴躍。

4.2抓精彩片段仿寫。在課文中，有許多優(yōu)美、生動的語段，我們在一起仔細(xì)分析、品味了這些語段的妙處后，用激將的形式引導(dǎo)：“這有什么呀？我們能寫出比這些更好的段落！不敢向它挑戰(zhàn)的舉手！”出于不服輸?shù)男睦恚瑢W(xué)生會有強烈的求勝欲望，都會絞盡腦汁盡量寫出超過課文內(nèi)容的片段。

4.3抓住文章特色仿寫。有的文章開頭新穎，有的開頭、結(jié)尾前后呼應(yīng)，有的總分層次清晰，有的心理活動描寫細(xì)膩、有的動作描寫出色……這些都是進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的重要契機，因此，不放過每一個機會，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。而且，不但要求寫，還要求寫出新意。

4.4仿寫的目的性要強。在每一單元授課之前，看看本單元的作文是什么，然后在閱讀教學(xué)中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，逐個地突破難點，到了最后寫整篇作文的時候，學(xué)生早就進(jìn)行過同類型的訓(xùn)練，也就消除了對作文的畏難情緒，能大膽發(fā)揮，寫出的作文也就比較令人滿意了。