如何指導小學生寫作文

義務教育階段的小學生作文教學改革是語文教學改革的必然要求，是教育發展、教育公平的必然趨勢，也是語文素質教育的一項重要內容。作文是一項創造性、實踐性很強的活動，是學生語文綜合素質的體現。在小學語文教學過程中一提到寫作文，大多學生就心中無詞，腦里無句，感到很害怕。作文是學生最頭疼的事情，不少學生常常敷衍了事，甚至干脆不寫，嚴重地影響了語文成績。語文教師雖然花費了大量精力，效果仍然不理想。學生獨立作文的能力不強，作文缺乏真情實感。同時從指導到學生習作再到老師批改，最后到老師講評，至少一周才能完成，這樣戰線拉得過長，信息反饋慢，作文教學效果必然不佳。如何提高小學生的寫作水平，怎樣指導小學生作文？我結合近年來的教學實踐談談體會。

一、引導學生仔細觀察，積累寫作素材

學生作文時往往有主觀臆斷、閉門造車的問題，這都是平時不注意觀察，心里沒有材料造成的。一位哲人說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現。因此觀察是認識客觀世界、積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，語文教師要在平時注意培養學生仔細觀察的良好習慣。然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。例如江教版《語文》第八冊第55頁的作文習作：我們在生活中總會有一些新的發現，如：荷葉上的水總是會變成晶亮的小珠子，到秋天蘋果就紅了，我們小區的私家車越來越多了，小河變清了，路變寬了，城里人喜歡到農村去吃飯，我最愛看的動畫片變得胡編亂了……

你在日常生活中發現了哪些感興趣的問題？你是用什么方法找到答案的？請把你的發現寫下來。這次習作有部分學生的作文寫得不夠理想，這顯然就是因為學生在日常生活中觀察得不夠仔細，平時實驗做得少，導致認識水平較低。因此我要求學生經常觀察身邊的事物，從生活中積累寫作素材，經過一段時間的訓練，學生的認知水平和表達能力都有了一定的提高。

二、激發學生寫作興趣，樹立學生作文信心

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據這一特點，在教學作文時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。我的做法是：開展豐富多樣的交流活動。我經常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上臺自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心。有了寫作信心、寫作興趣，便激發了寫作的欲望。

三、培養學生在閱讀中積累素材的能力

要寫好作文，語言材料的積累是基礎。教師要為學生創造大量閱讀的條件，教給學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，自主閱讀。在讀中自悟，在讀中自得，擷取精華，記住其中的要點、自己的感受及妙詞佳句、古詩名句、名人名言等，分門別類地摘錄在筆記本上。同時，鼓勵學生朗讀、背誦好文章。豐富學生的語言材料，這是作文前的不斷蓄勢、屯聚的過程。待作文時，學生遣詞造句一觸即發，得心應手，不再感到“心中有話寫不出”。

四、培養學生寫日記的習慣

堅持寫日記是提高學生的作文能力一個有效途徑，我讓學生將“日記”改為“日憶”，養成“每日一憶”的好習慣。要求學生在入睡前，把一天中經歷的事情回想一下，把有意義的事情挑選出來，然后寫在日記本上，想想用它可以寫成什么作文。如果每天都能“憶”起一兩件可寫之事，動筆時就不愁“無米下鍋”。

五、培養學生自己評改作文的能力

小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是一次對學生極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、肯定，建立一個新的評改模式和評價標準。

在評改作文的過程中，可通過自主評改和交互評改改變作文評改現狀。葉圣陶明確指出“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優先權應該是屬于作文的本人，體現了作文教學的改革精神，是以學生為主體的教育思想的表現”。然而以往的作文評改只注重教師的單向評價，而忽略了學生自己的評價，學生才是習作的主人，在學習中發揮主體作用。在評改學生作文時，教師可以采取兩種方式：一是自主評改，二是交互評改。學生寫完作文后的第一讀者應是自己，習作初稿一般存在一些較為明顯的不足，特別是初學寫作的小學生，他們在習作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應用，但通過推敲，自己還是可以修改的。我們應該讓學生意識到自主評改的意義，教給學生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習作。學生在小組中合作評改，無拘無束地交流，闡述自己的見解。哪怕是一個小問題，他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己受益，吸取他人的閃光點。這樣的學習過程，既利于培養學生自改作文的習慣，又能使學生在自改作文過程中嘗到“自改成果”，產生濃厚的寫作興趣，學生就愿去鉆，樂去研，這樣寫出來的文章才會“活”起來。

總之，作文教學之路是艱難的。在作文教學的過程中，教師應該從培養學生仔細觀察，積累寫作素材；激發學生寫作興趣，樹立學生信心；培養學生在閱讀中積累的能力；培養學生寫日記的習慣；培養學生自己改作文的能力等方面入手，做好小學生作文指導。