對成人高等教育課程教學的研究

摘要：隨著教育教學改革的不斷發展，成人高等教育的教學質量受到社會的廣泛關注，研究成人高等教育課程教學是教育工作者所必須面對的問題。在教學實施過程中，結合學生的職業和崗位，把課程體系、教學內容、教學方法、教學過程、師資隊伍建設、成績考評形成一個有機的整體，將理論與實踐教學實現一體化。

關鍵詞：成人教育；課程建設；教學研究

隨著高等教育事業的發展，普通高校的成人高等教育已經成為我國成人高等教育的重要組成部分，承擔著繼續教育和終身教育任務，培養現代化建設所需的各類復合型人才。在信息技術的飛速發展時代，人類知識更新的速度越來越快，為了提高自己的職業技術水平、增強社會競爭能力，越來越多的人加入到成人高等教育的行列。因此，成人高等教育的教學質量受到社會的廣泛關注。提高成人高等教育教學質量，為地方經濟建設和社會的可持續發展提供源源不斷的人才支持，是每一個成人高等教育工作者所必須面對的嚴肅課題。

我國成人高等教育存在的主要不足是：（1）成人高等教育的目標缺乏特色，成人高等教育仍然沒有擺脫普通高等教育的影響，甚至在招生、課程設置以及教育模式等諸多方面還和普通高等教育一樣；（2）成人高等教育課程設置缺乏成人教育應有的特色；（3）我國成人高等教育課程的內容重理論輕應用，教學組織呆板，教學方法單一，忽視了成人的工作經驗和解決工作中實際問題的需求，這些都在一定程度上影響了成人學習的興趣和動機；（4）成人高等教育教師隊伍建設得不到保障，教學質量不能保證。要解決成人高等教育中所存在的教學質量差、課程設置不盡合理、教學特色不鮮明等問題，是當前教育工作必須解決的問題。

（一）在教學模式上，以項目課題代替課程教學內容

隨著世界和我國經濟全球化進程的加速，勢必要求人才培養標準和成人教育國際化、綜合化，這是一個必然的發展趨勢。為了實施教育教學模式，要不斷地根據社會、職業崗位和學習者的需求更新教學內容、改進教學方法、優化教學手段、提高教學質量，使學生根據新時期社會對人才培養和人才素質提出的新要求以及自己的社會需要、就業需要、個人發展需要選擇課程，重新組合自己的知識結構，達到學以致用、學而有用的目的。要以項目課題教學來代替課程教學，如在《大眾傳播》課程中將課程內容與實際項目結合起來，把一個項目課題分若干課題小組來完成，教師可作為客戶又兼具教師的職能。將分工、合作、討論、深化、實施等模擬公司的運作機制引入教學。當然，這些系列化的設計課題并不一定是面向實際對象的設計，也可以是基于設計程序和方法論的教學課題。這些課題教學不僅強調相關知識的有機聯系，也注重設計過程的連續性與完整性，尤其是實踐性環節：如市場調研、方案構思、技術和市場運作等。

（二）在課程結構安排上，體現培養人才的需要

成人教育教學改革共同趨勢表現在，教學內容緊密結合學員的職業和工種，做到學有所用。成人高等教育教學的針對性主要表現在兩個方面：依據企業崗位需要設專業和依據企業崗位需要制定課程內容。

在課程設置和安排上應立足和服務于社會需要，結合職業教育的特點，開展實踐教學環節。由于成人教育的特殊性，課程要有明確的學習目標、課程開發要與學校的整體戰略目標和質量提升相統一；必須考慮學習者的特征；為學生提供學習課程的相關信息，為進入學習做準備。在課時安排上。理論與實踐教學課時至少對半，通過實踐教學環節，使學生既注重理論基礎的夯實，又培養了學生的可持續發展能力，讓理論在實踐中得到強化、驗證、深化、牢固，有效提高理論在實踐中應用，真正幫助學生解決生產實踐中遇到的問題，大膽參與研究、攻克企業遇到新技術。從而強化理論學習的主動性和積極性，并達到理論與實踐相結合的目的。

（三）在教學中，注重學生的學習過程

在長期的教學實踐中，重視教學過程將更有利于培養學生的個性和創造性。教師一方面在理論方面組織開展研討活動，培養學生獨立見解與思考手段，同時也是培養學生養成集體研討的習慣，建立與他人協調合作的能力，有利于幫助學生擺脫個人思維上的局限而使學生的設計思維在集體的關注下，策劃方案得以完美展現。英國教育家斯特豪斯就曾系統地提出過“過程模式”的教學理論。這種教學方法強調設計運作的全過程，對設計中的各個環節：如前期調研、環境條件分析、方案推敲、小組討論、個人講解等都十分重視，而不是只著重看學生的最后作業——策劃方案的好壞。在教學中，通過調研分析，可以提高學生對產品市場背景的認知能力；通過鼓勵學生收集相應的實例資料，與教師共同討論方案的特點，積累與豐富設計語匯，并通過評價深化對課題的理解；通過交流互動的參與過程（小組討論、個人講解、集體評價方案）等教學活動，可以積極地推動并引導學生逐漸建構起自己的理念，這有利于發揮學生的主觀能動性，培養學生的觀察能力和分析問題的能力及團結協作的精神。

（四）在教學方法上，結合成人教學的特點，靈活多變

在成人教育過程中，學生選擇繼續學習的主要目的是學習新知識適合工作實際需要，由于學生工作環境的關系，并多為在職工作，學習時間不能保證，已成為普遍問題。利用現代化的技術手段，改變教學方式，是當今乃至未來的一個大趨勢。在具體教學中，將更多精力放在教學活動的組織上，重點強化學生設計思維的啟發，鼓勵學生的個性與原創。通過上線輔導或E—mail、BBS、QQ群等聊天的方式進行互動交流，結合小組討論、集體評價方案等教學活動，使教與學處在一個互動的教學環境中。將單一的課堂教學與圖書館、資料室、互聯網、公司現場進行融會貫通。讓學生在家自學期間，教師可利用晚上解決學生自學過程中碰到的問題，并通過郵件的方式交作業，即使學生身處遠方，也能參加遠程教育。

（五）在教師隊伍建設上，完善“雙師型”教師隊伍

成人教育的培養對象大多數都是已經工作的員工，教師要盡可能緊密結合社會生產實際，充分利用學生擁有一定實踐經驗的優勢，培養學生的創新精神，實現學生系統理論和崗位實踐能力的結合。在教師隊伍建設上，建立了一支熟悉成人高等教育特點，掌握成人高等教育規律，業務素質好，工作責任心強，有特色、穩定的教師隊伍，是提高成人高等教育教學質量的有力保障。成人教育工作必須充分認識學生的復雜性、多樣性，必須使教學內容、教學方法乃至教學手段具有明確的針對性。在實際工作中，承擔成人高教教學任務的教師對成人教育的特點了解不夠，對成人教育的特殊規律認識不足，沿用普通高校的教學手法。因此，需要加強師資隊伍建設，探索適合成人高教的教學方法和教學手段，培養一批專業的成人教師隊伍，主要抓好三方面的工作：首先，要保持教師隊伍的相對穩定，提高成人教師的待遇，在職稱評聘方面要給予優惠政策。其次，要加強師資培訓，使教師不斷了解成人教育教學特點，不斷更新教育教學內容和教學方法和手段，滿足學生對職業能力和技能方面的要求。再次，加強教學工作管理，對教師承擔的課程，包括課程內容、教學時數、教學過程、教學方法、課程輔導以及作業的布置和批改都有明確的規定和要求，對教師的教學態度、教學效果要有檢查與測評。

（六）在成績考評上，注重教學過程監控

目前，成人教育教學在課程成績考評上是終結性考試，而對學生學習過程質量如何不夠重視。在這些幾年的教學中我認為，成人在職教育，終結性考試固然重要，但更重要的還是教學過程。成人學習者與普通高校學生有著很大差異，因而在質量控制上不能簡單采用傳統教育中以終端結果為準的辦法，應當把過程質量和課程期末考試相結合，并在一定程度上要完善教學過程監控的體制和保障制度。在學習過程中，作業（調查報告、心得體會、解決問題方案和課程總結等）評價應體現對學生的激勵作用，讓學生得到教師的關心和尊重。教師從中可以發現學生學習上存在的問題，并給予一定的反饋意見有益于充分調動學生學習的主動性和自覺性。通過評價，讓學生了解自己的學習情況、進一步提高自己的學習潛能。

在倡導終身教育的今天，成人教育的作用尤其重要。只有保證成人教育的規模、結構、質量、效益四方面做到協調發展，成人學歷教育才能可持續發展，才能進一步構建適合現代成人教育學習發展的教學環境，更好培養適合時代發展需要的專門人才。

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（作者單位：湖北廣播電視大學）