班主任應如何對學生開展素質教育

摘要：隨著時代的發展，社會對勞動者的素質要求越來越高，加強學生的教育也顯得越來越重要。做為技工學校的班主任在班級管理也要順應時代的要求，采用多種方法對學生進行素質教育，為社會培養和輸送高素質的技能人才。

關鍵詞：班主任；學生；素質教育

隨著時代的發展，社會對勞動者的素質要求越來越高。素質教育一直是學校在學生管理中的最重要內容之一。做為一名技工學校的班主任，結合個人多年從事班級管理工作的經驗，筆者認為在班級管理中對學生的素質教育應做以下幾個方面的工作。

一、提高個人綜合素質，塑造教師良好形象

由于技工學校的生源綜合素質較低，所以技工學校的班主任在學校的學生管理中尤其是素質教育工作中起著舉足輕重的作用。教育部職業教育司副司長王繼平曾經提出，制約和阻礙中職教育發展質量最關鍵的是教師問題。他說：“沒有一支高素質的教師隊伍，不可能有一個高質量的職業教育”。學校教育質量的高低，特別是學生綜合素質的高低，主要取決于教師的思想政治高度和業務素質，班主任肩負著教書育人的重要社會職責，要培養出高素質、高技能人才，就要首先加強個人師德建設和業務提高，確立現代教育理念和奉獻精神，在思想上更新觀念，在行動上勇于創新，在學習上力爭上游、敬業愛崗，無私奉獻。

二、開好系列主題班會

班主任在班級的管理中，對學生的素質教育要有一個系統的培養計劃。要針對學生在校不同時期的心理和生理特點，認真開好“素質教育”的主題班會，營造良好的班風，從而達到環境育人的目的。通過開展“感恩教育”、“給家長、老師、同學寫一封信”、“算自己成長的經濟帳”、“給父母親的第一件禮物”等活動，培養學生溝通能力和表達意向，從而建立良好的人際關系，牢固樹立親情意識，組織這類班會要主題明確，班主任要準備充分，引導有方，鼓勵學生踴躍發言。學生在互相交流中，學會感悟，學會感想，逐漸成長。

三、對學生應從培養學生良好行為習慣做起

目前技校的在校生中，大部分為初中畢業生。他們中的相當一部分人不僅學習成績不理想，而且部分學生在初中時期養成許多不良的行為習慣。不良習慣對學生的學習、生活、交友和健康等都會產生難以預料的后果，其消極影響是不能低估的。老師要幫助學生從思想上認識到什么是不良習慣。首先要加強學生的養成教育，可以從最簡單的打招呼開始。許多學生新人學時，不會主動和同學打招呼，即使是和任課教師也是擦肩而過。因此老師要將培養學生良好行為習慣作為自己的重要任務，有計劃、有目的地科學引導，強化訓練，例如主動和學生打招呼、向學生問好等。通過自己的行動影響教育學生，循序漸進，培養學生良好的行為習慣。

四、加強學生的道德素質教育

品德是一個人的立人之本，一個有才無德的人，其才不能盡其所用，甚至會成為社會的危險因素。有這樣一種說法：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品。社會需要的是德才兼備的勞動者。技校學生的整體素質不好并不是智力差，很大程度是行為習慣不好，與思想品德密不可分，思想空白，道德缺失價值取向錯誤的現象較普遍。技工學校要想使自己的學生立足競爭激烈的社會，應確立“德技雙高”的發展目標，不僅應重視學生的直接上崗能力和操作能力，更應該注重培養學生良好的道德素質，尤其要結合自身實際加強職業道德教育，使學生“又紅又專”德才兼備。

五、強化學生成人成才意識

技工學校不同與基礎教育，它是一種職業教育。因此職業能力的培養是非常關鍵的。技工學校的學生大部分是初中生，文化基礎差，缺乏自信心。通過學習模范人物的典型事跡，樹立個人自信心，從而強化成人成才意識。例如：中國高技能人才楷模、新時期產業工人的杰出代表許振超的事跡：提起許振超的名字，整個青島港區真是無人不知，無人不曉。他是前灣集裝箱裝卸世界記錄的“金牌工人”，被譽為新時期產業工人杰出代表。

他所在的集裝箱橋吊隊，創造出了無論多大噸位的船全部10小時內完成作業的全國最高效率，而且連續刷新集裝箱單船裝卸世界記錄，被國際航運界譽為“中國奇跡”。

他是青島港第一代橋吊司機，并出色掌握橋吊維修技術，自主改造了康明司發動機等設備，1990年被青島港破格提拔為第一批技師。2001年，他大膽改變橋吊生產廠家既定方案，成功主持國內最大的兩臺橋吊安裝。2002年，主持編寫國內第一本港口橋吊作業手冊，被眾多專業院校列為教材。2003年，青島港正式以他的名字命名集裝箱服務品牌“振超效率”。2004年，他成為電動裝卸機械修理高級技師。

如今，“振超效率”已經成為青島港最著名的服務品牌，成為青島港創建一流企業的形象代名詞。

許振超的成就表明了一個事實，那就是：“平凡的崗位也能創造出非凡的業績！”

許振超的成功說明了一個道理，那就是：“成功在于對卓越的不懈追求！”

六、關注學生心理健康，促進學生全面發展。

面對竟爭、迅速發展變化的世界，一個人的知識能力固然重要，但若不具備適應變化、承受挫折的心理素質，同樣不能適應社會。而心理素質的培養一直是技工學校教育的薄弱環節，事實上，技校生中存在著許多這樣那樣的問題，技校的許多學生在應試教育中曾受到冷落和歧視，心理充滿壓抑和自卑，存在敵視、恐懼、抑郁、智力缺陷、人際交流障礙、多動癥、學習障礙與自我否定等行為缺陷，他們承受挫折力、獨立性、自信心、合作性偏差。因此，技工學校要以人為本，關愛學生，從感情入手，注意培養學生的心理素質，使學生身心健康發展。

總之，班主任在班級管理中對學生堅持素質教育要常抓不懈，應不斷探索實施素質教育的有效途徑，共同推進和開創素質教育的新局面。

（作者單位：許昌市高級技工學校）