論孔子的教育思想及現實意義

摘要：孔子的教育思想重視對社會和人的發(fā)展的作用，他提出的許多行之有效的教育、教學的原則和方法，也大多數為后世所繼承，有著重大的現實意義。本文結合職業(yè)教育的特點，論述了孔子的教育思想及現實意義。

關鍵詞：孔子；教育思想；現實意義；職業(yè)教育

一、孔子簡介

孔子（公元前551年-公元前479年）名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，中國古代偉大的教育家、思想家、儒家學派的創(chuàng)始人?！墩撜Z》是研究他教育思想的主要依據。

二、孔子的教育思想

（一）孔子教育思想中關于教育的作用與意義的看法

孔子認為社會的穩(wěn)定和發(fā)展離不開教育的作用。他認為：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”“不教而殺謂之棄?！焙髞怼暗轮巍背蔀槿寮夜餐纳鐣嗡枷??？鬃釉谡紊鲜且晃簧鐣牧贾髁x者，他主張通過教育來培養(yǎng)通知人才從而為政治服務。他認為賢才無疑是教育的結果。春秋時期，孔子第一個提出“性相近也，習相遠也”這個較為科學的命題。孔子非常重視教育對個體發(fā)展的作用，認為知識和道德都需要依靠學習來培養(yǎng)。

（二）孔子教育思想中關于教育目的的看法

孔子的私學是學術團體，也是政治團體，他辦教育的目的在于推行其政治主張?？鬃釉谡紊现鲝埮e賢才，在教育上以培養(yǎng)賢才為目的?？鬃訉拥钠犯袷种匾暎J為只有那些優(yōu)秀、品德鍵能的賢才才能做官?！笆硕鴥?yōu)則學，學而優(yōu)則仕”，比較準確地從理論上概括了孔子關于教育目的的主張。

（三）孔子教育思想中關于教育對象的看法

孔子反對門第限制，主張“有教無類”，即不分族類、不論貧富貴賤、不問地位高低，均享有受教育的權利。但“有教無類”是又局限性的，它不等同于先進的普及教育思想，因為奴隸和婦女是被排斥在受教育的對象之外的。

（四）孔子教育思想中關于教育內容的看法

孔子出于培養(yǎng)從政人才的目的，其教育內容基本上僅限于人事的范圍，主要是限于君子做人的道理（德）和從政的手段（才），具體說包括道德教育、文化知識教育和技能技巧的訓練三個方面。

（1）知識教育。孔子在知識價值的取向方面，極為推崇古典知識的作用，他自己也多次談到，“信而好古”、“述而不作”，由此在文化知識教育的內容方面，主要局限于古代經籍的傳授，具體說就是他改編的《詩》、《書》、《禮》《樂》、《易》、《春秋》“六書”。

（2）技能訓練。作為儒學的創(chuàng)始者孔子在私學中是講文習武的?？鬃又厣?，承襲了西周軍事教育形式化的傳統，在教學中存在著將軍事教育從實際技能的訓練轉向文字概念和義理研究的傾向。

（3）道德教育?！叭?、智統一”是孔子的理想人格，而在仁、智兩者之間，仁是根本、核心，智乃仁者之智。因此，在孔子的私學中，道德教育是整個教育內容的中心，也是其教育體系的根本所在。

（五）孔子教育思想中關于教育原則和方法的看法

（1）自覺修養(yǎng)?？鬃臃浅Ｖ匾曌晕倚摒B(yǎng)，認為實現自我修養(yǎng)就要實現立志、持志，克己、內省和改過遷善。

（2）因材施教。孔子是第一個提倡因材施教的人。他認為了解學生是因材施教的前提。

（3）啟發(fā)誘導。孔子是啟發(fā)式教學的首創(chuàng)者，在關于啟發(fā)誘導的時間、具體方法等方面都有精辟的論述。

（4）學、思、行相結合。學、思、行是一個人治學不可缺少的三個階段。在學的基礎上要進行思考，行時學的目的所在，也是教學過程的第三個階段。

三、孔子教育思想的現實意義

1.孔子認為社會的穩(wěn)定和發(fā)展離不開教育的作用，他認為賢才無疑是教育的結果。這與我國教育興國、教育強國的基本國策在思想上是統一的?？鬃拥慕逃枷胧侵腥A文明的傳承與象征。我國全面建成小康社會，實現由經濟大國向經濟強國轉變，必然需要教育由教育大國向教育強國轉變作為支撐。因此，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，是社會發(fā)展的必然需求。

2.孔子的教育思想注重品學兼優(yōu)。作為職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育，肩負著為社會培養(yǎng)高端技能型人才的重任，必須強化對人才的德育和知識傳遞。

3.孔子反對門第限制，主張“有教無類”，即不分族類、不論貧富貴賤、不問地位高低，均享有受教育的權利。這在職業(yè)教育中也有體現，中職已經放開入學門檻，實行免試入學，在高職中也開始小區(qū)域試行免試入學。在職業(yè)教育不斷發(fā)展的明天，孔子的有教無類思想必將得到更廣闊的應用，人人享受有接受職業(yè)教育的權利。

4.縱觀職業(yè)教育界教學模式改革，目前項目式教學、模塊化教學、任務導向教學較為流行，但是從教學內容和教學目標來看，都是包含三方面內容：即知識、能力、素質。這恰恰是孔子的教育思想在職業(yè)教育中的傳承和沿用。

5.孔子教育思想中關于教育原則和方法對于當今實施素質教育仍有重大意義。在很多地方，相當常時間里，教育模式采用“齊步走”的做法，追求平均分、合格率、升學率，抹殺了學生的個性差異。不能保證全體學生的素質都得到提高。另外受應試教育的影響，教育評估片面，只考查學生所謂“正科”分數，高分則優(yōu)。學生的思想品行、身心素質、個性特長等一律被置之度外。于是造成了“高分低能”，個性特長被扼殺等可悲的現象。今天我們實施素質教育，就應該摒棄分數標準，吸取孔子因材施教的思想，從學生實際出發(fā)，注重學生的個性特點，從而實現共同進步、共同發(fā)展、共同培養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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[2]楊萬濤.孔子因材施教的教育方法對現代教育的啟發(fā)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（10）.

（作者簡介：艾菲菲（1984.12-），女，黑龍江牡丹江人，本科，助教， 黑龍江商業(yè)職業(yè)學院，研究方向：中文。）