寄宿生活對學生心理健康影響研究述評

[摘 要]關于寄宿生活對學生心理健康影響的研究主要圍繞學生的社會化及社會適應、孤獨感、情緒狀態、人際交往、行為偏離五個方面，并從學校與家庭兩個方面提出解決寄宿生心理問題的辦法。這些研究都沒有考慮學生的歸屬和安全需要，并從社會工作角度切入問題。從學校社會工作角度看待這一問題，才能提出更為有效的對策。

[關鍵詞]寄宿生活；學生；心理健康；影響；研究述評

[中圖分類號]G844.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）04 — 0139 — 03

隨著中國教育資源的優化配置、學校布局的規劃調整，寄宿制學校的數量快速增加，以寄宿方式就讀的學生越來越多，寄宿生的成長尤其是心理健康問題成為教育和心理學界研究的焦點之一。綜觀已有研究，承認寄宿生活對學生成長有一定積極作用的報道相對較少，且主要集中在提高學生自立意識、生活自理能力和學習成績等與應試教育有關的外在目標方面；大部分研究則關注寄宿生活對學生心理發展和心理健康的影響，考察這些差異的表現和造成差異的原因。對處于8-14歲年齡段的中小學生來說，正處于生理和心理發展的重要階段，安全意識尚未基本形成。這一時期學生對家庭、父母的生理和心理依賴很強，離開家庭的寄宿生活，對學生成長的消極影響是顯而易見的。深入研究寄宿生活對學生成長尤其是心理發展的影響，對于確保學生健康成長，促進義務教育模式的改善和提高，顯然是十分必要的。本文擬就寄宿生活對學生心理健康的影響為核心對已有相關研究進行梳理，為從學校社會工作方面解決這問題提供研究鋪墊。

一、關于寄宿生活對學生心理健康的影響

寄宿生活在對學生成長的影響，既有積極的，也有消極的，但主要還是消極影響。近些年來這些研究主要表現在以下五個方面：

1.學生的社會化及社會適應

通過對低齡寄宿對農村小學生社會化影響的研究，劉先麗（2007）發現，低齡寄宿對農村小學生的社會化有積極影響，但也存在著不容人們忽視的問題，寄宿生活使學生離開了家庭，他們在性格培養、行為習慣養成和價值觀形成等方面受父母的指導很少，他們的社會化更容易產生偏差。王芳、楊培（2008）借助青少年社會適應性問卷對寄宿制與非寄宿制高中社會適應性調查顯示，寄宿制與非寄宿制學生的社會適應性在總分上存在顯著差異，非寄宿制學生得分顯著高于寄宿制學生，寄宿學生在社交性、內抑性和人際信任方面得分均顯著高于非寄宿學生。

2.寄宿與學生的焦慮、抑郁情緒

王春平（2011）通過農村小學寄宿生和走讀生的焦慮對比研究表明，農村小學寄宿生焦慮狀況不容樂觀，焦慮水平和焦慮障礙篩出率都顯著高于走讀生，焦慮水平在性別方面未呈現顯著差異，但年級間差異顯著，私立學校寄宿生焦慮水平顯著高于公立學校。走讀生焦慮整體水平較好，但也呈現出顯著的年級差異。肖利敏、陶芳標等（2008）使用抑郁自評量表（SDS）和焦慮自評量表（SAS）對安徽省農村小學五年級至高中三年級的3834名學生進行了調查研究，結果寄宿生抑郁癥狀檢出率（52.7%）高于走讀生（46.2%），寄宿生焦慮癥狀檢出率（27.7%）也高于走讀（21.5%）；多因素Logistic回歸分析表明，寄宿是抑郁和焦慮癥狀的危險因素〔1〕。

3.寄宿與學生的孤獨感

關于這一議題，昝旻（2011）通過對寄宿與非寄宿制小學生自尊和孤獨感差異研究發現，寄宿制與非寄宿制的小學生的孤獨感差異顯著（T=2.419，P=0.016<0.05），寄宿制的學生孤獨感得分為29.86±10.63，非寄宿制學生孤獨感的得分為27.73±9.05，寄宿制學生總體孤獨感得分顯著高于非寄宿制學生〔2〕。葉敬忠、潘璐（2007）對北京、江蘇和湖南的農村寄宿制小學進行問卷調查，結果發現很多寄宿生面臨著情感的缺失，感覺內心孤獨、寂寞〔3〕。

4.寄宿與學生的人際交往

劉朝軍、田素英等（2004）使用SCL—90量表對寄宿生和非寄宿生進行了測評，發現寄宿制學校男生人際關系、敵對因子得分高于非寄宿制學校男生，女生人際關系因子得分也高于非寄宿制學校女生〔4〕。李宇青（2006）通過對寄宿制高中學生人際交往現狀的研究發現：97.6%的寄宿生認為生活的寢室有矛盾，55.2%的學生認為是生活習慣的差異導致，42.4%的學生認為是個人言行不當，37.6%的學生認為是生活瑣事所致〔5〕。

5.寄宿與學生行為偏離

李璧、羅昭遜等（2003）使用Rutter兒童行為問卷（父母用）對貴陽市789名學齡寄宿兒童和普通兒童進行測評，結果顯示：寄宿兒童的問題行為檢出率為27.55%，明顯高于普通兒童的17.37%；寄宿兒童的違紀行為、反社會行為與神經質行為問題檢出率均高于普通小學兒童〔6〕。王玲、李崇勇等（2008）采用Achenbach兒童行為量表對3-5年級寄宿兒童和普通兒童進行調查發現：寄宿女生在活動情況上較非寄宿女生差，在社交退縮、體訴、多動、違紀因子分以及總量表分比非寄宿生有相對多的問題〔7〕。唐慧琴、杜亞松等（1999）用 YSR 對上海市某寄宿制重點中學 765 名初中生進行測試，行為問題總檢出率為9.8%，其中男生有行為問題者 47 例，行為問題檢出率占 13% ，女生有行為問題者 28 例，行為問題檢出率占 6.9%，男生行為問題檢出率大于女生〔8〕。

二、關于影響寄宿生心理健康的因素

關于寄宿生心理健康的影響因素這一問題，現有研究主要圍繞家庭、學校和寄宿生自身三個方面，其中家庭因素和學校因素是影響寄宿生心理健康的主要因素。

1. 家庭因素

董樹梅（2006）在其《影響城市寄宿制小學學生心理健康狀況的家庭原因探析》一文中指出，家庭原因對寄宿生心理健康影響的主要表現是：親子溝通缺乏，導致寄宿生情感缺失；父母期望值過高，導致孩子壓力過大；特殊結構家庭，導致孩子遭受心靈創傷 〔9〕。

王玲、李崇勇（2008）對寄宿制小學生行為與父母教養方式的研究表明，家庭教養方式對男生的影響不顯著，對女生的行為有顯著影響，父親的過分干涉、嚴厲懲罰與寄宿女生的抑郁、多動、社交退縮、違紀、攻擊性行為等均成正相關〔7〕。

儲小慶（2009）通過對農村寄宿小學生學校適應問題及對策研究發現，重慶市31個縣區的農村寄宿制學校中，家長與孩子交流時，關心學習情況的家長占97%，關心孩子生活情況的為77%，關心孩子身體狀況的有65%，只有23%的家長關心孩子的內心煩惱，2%的家長關心孩子的業余愛好，沒有家長關心孩子的課余活動〔10〕。

2. 學校因素

學校因素對學生心理健康影響的相關研究表明，寄宿制學校重視學習成績的教育理念、重視學生安全管理的管理理念，忽視學生情感發展和心理健康發展，使得學生長期處于緊張的學習狀態，缺乏豐富的課余生活。

葉敬忠、潘璐（2007）在農村寄宿制小學生的情感世界研究中發現，農村寄宿制小學的管理還處于看管為主的低水平，“不出事為原則”的低要求，對學生的心理狀況缺少關注和引導，加之封閉式的嚴格管理，容易造成學生性格內向和封閉〔3〕。

吳霓、廉恒鼎（2010）在農村寄宿制學校學生課余活動綜述中指出，農村寄宿制學校學生課余生活比較貧乏。主要表現為：課余生活以學業為主，存在超負荷學習的現象；學校組織的課余生活形式單調，以體育活動為主；學生自主開展課余活動的能力不夠，主要內容都與學校有關；寄宿制學校學生課余生活缺乏有效管理；寄宿制學校缺乏組織學生課余生活的軟硬件設施〔11〕。

楊潤勇（2009）通過對中部地區農村中小學寄宿制學校的調查發現，寄宿制學校教師普遍存在“身兼數職”——除了教學，還要承擔保障寄宿生人身安全和照顧其生活起居的重要責任。超負荷工作的教師往往難以把握學生的心理狀態。絕大多數學生認為“寄宿制學校生活十分沒意思”；相當一部分學生反映“除了課本、練習冊之外，既沒有課外書，也沒有課外活動”。這些情況均會對寄宿生身心健康發展產生不利影響〔12〕。

3. 寄宿生自身的因素

寄宿生自身因素對其心理健康的影響主要體現在人格特質、自我意識、性別方面。神經質人格特質者，容易產生心理問題；自我意識水平較低者，容易產生心理問題；寄宿女生心理問題的檢出率高于寄宿男生。

從人格特質來看，申自力、陳力（2012）在寄宿與非寄宿初中生心理健康影響因素分析一文中指出，神經質人格傾向的個體，其心理特征表現為焦慮、擔心，常常郁郁不樂、憂心忡忡，有強烈的情緒反應和不理智的行為。正是神經質人格傾向的個體因其在情緒管理、為人處世等方面存在的這些缺陷，導致其在應對學校生活壓力時會比他人有更多的困難〔13〕。

從自我意識方面來看，唐慧琴、杜亞松（1999）對寄宿制重點初中學生自我意識、情緒狀態與行為問題的研究發現：765名寄宿制中學生中，11.6%的學生自我意識水平降低，9%的學生有抑郁情況，行為問題的檢出率為9.8%，學生中自我意識水平降低者，有情緒抑郁者，他們的行為問題各因子得分都高于正常組，因此應該加強中學生自我意識評價的辨證性，防止和減少學生抑郁情緒，提高心理素質〔8〕。

從性別差異看，董樹梅（2006）在分析影響寄宿制小學生心理健康狀況的家庭原因時指出，寄宿女生中60%在心理健康測評中至少有一項因素出現焦慮傾向；在總量表標準分最高的10人中，女生占8人；各因素的檢出率除沖動傾向外，寄宿女生均高于寄宿男生〔9〕。杜亞松、唐慧琴等（2001）對寄宿制重點中學男女生心理衛生狀況比較研究表明男女生行為問題存在極顯著差異，男生在抑郁、攻擊、違紀和不受歡迎五個因子上的得分高于女生，而女生在思維障礙和軀體訴述這兩個因子上得分高于男生。

三、關于解決寄宿生心理問題的對策

梳理文獻發現，已有研究主要從學校和家庭兩個方面來探討解決寄宿生心理問題的對策。

1.學校方面

要改善寄宿生的成長環境，就學校方面學者提出了以下建議：一是要完善學校設施，保障后勤生活，加強制度建設，為學生創造良好的學習環境。二是構建和諧的師生關系，寄宿制學校老師必須真誠關懷、充分理解學生，用真誠的情感促進學生的身心發展〔14〕。三是要開展豐富多彩的課外文化活動，讓學生在不同領域達到自我實現，獲得贊賞與肯定，使其保持一種積極向上的心態〔15〕。四是構建心理咨詢、疏導平臺，有針對性地開展心理健康教育，挖掘學生潛能，滿足學生多樣化的心理需要，讓學生在學習、生活、休閑中認識自我，悅納自我，控制自我〔16〕。

2.家庭方面

關于改善寄宿學生的家庭教育和成長條件，研究認為：一是家長應不斷學習，形成正確的教育思想、教育方法、正確的人才觀，對學生的期望值應符合學生實際〔16〕。二是應注重學生的全面發展，加強與孩子的交流，了解其心理狀況，認識到孩子的心理健康水平會對其未來發展產生舉足輕重的作用〔15〕。三是要加強家校溝通，讓家長和教師能夠及時了解學生的發展成長。

四、簡單述評

在人們對寄宿制學校及寄宿生的高度關注下，在人們對寄宿生心理健康狀況的思考中，有關寄宿生心理健康狀況的研究已取得了許多有價值的成果，這些成果對于指導寄宿制學校和寄宿生家長關注學生的健康成長，改善辦學理念和教育模式發揮一定的指導作用，但對城鎮化迅速推進的中國社會尤其是農村的學校教育來說，現有研究的局限性仍然是明顯的。這些局限主要表現在：

第一，就對象來看，現有研究大多只局限于對某一時期寄宿生心理特點的橫斷性研究，而缺少對該群體心理發展的縱向追蹤研究。

第二，從方法和內容來看，現有研究多運用國內外成熟的心理量表對寄宿生的心理特點進行調查分析，且多以描述性研究為主，研究方法單一；在內容方面，未考慮到中小學寄宿生正處于身心快速發展的關鍵時期，忽略了家庭對學生成長的作用。家庭是孩子社會化的重要場所，是學生安全感的重要來源，關于寄宿生心理健康影響的研究并未從學生安全感這一角度看待問題，僅從家庭結構、教養方式等方面尋找原因。

第三，從寄宿生活的影響方面看，既有積極影響又有消極影響，卻缺乏對這一對相反作用的量化分析，從而會產生莫衷一是的效果。吳拉、朱麗莎指出寄宿生活有利于提高學生的人際交往能力，而李宇青等人的研究則表明寄宿生容易產生人際交往問題。面對兩種互相矛盾的觀點，筆者認為還需要更進一步的研究。

第四，從解決對策方面來看，已有研究主要是從學校和家長兩個角度來探討解決問題的對策；在寄宿生心理問題干預方面，多從心理學角度進行，而很少認識到寄宿生問題實際上是轉型時期中國社會問題的某種反映，需要從社會工作角度來解決。在寄宿制學校開展學校社會工作，不僅可以解決寄宿生心理問題，而且對這一問題的產生具有一定的預防作用，更能促進學生的全面發展。

以上僅僅是從社會工作的視角對寄宿生活對學生心理健康的影響研究所做的一個粗略的文獻梳理，目的在于厘清問題，更深入、更細致的工作有待新的研究來深化，并為社會工作的介入提供必要的證據支持。學校社會工作是以專業理論為指導，秉持助人自助的理念，運用專業方法和技巧，通過開展各種活動發掘學生潛能的專業性服務活動。該工作可以為政府、學校和家長提供專業咨詢和指導，共同為寄宿生的健康成長服務。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕肖利敏，陶芳標，等.安徽省農村寄宿制學校學生抑郁焦慮癥狀及其影響因素分析〔J〕.中國學校衛生，2008，

（09）：785-787.

〔2〕 昝旻.寄宿與非寄宿制小學生自尊和孤獨感的現狀研究〔D〕.成都：四川師范大學，2011.

〔3〕 葉敬忠，潘璐.農村寄宿制小學生的情感世界研究〔J〕.教育科學研究，2007，（09）：29-31.

〔4〕 劉朝軍，田素英，等.寄宿制和非寄宿制學校高中生心理健康狀況比較〔J〕.中國臨床康復，2004，（27）：5782-

5784.

〔5〕 李宇青.寄宿制高中學生人際交往現狀的研究〔D〕.濟南：山東師范大學，2006.

〔6〕 李璧，羅昭遜，等.寄宿制小學兒童感覺統合及行為問題分析〔J〕.中國校醫，2003，（01）：16-18.

〔7〕 王玲，李崇勇，等.寄宿制小學生行為與父母教養方式的研究〔J〕.中國心理衛生雜志，2008，（07）：494-495.

〔8〕 唐慧琴，杜亞松，等.寄宿制重點初中學生自我意識、情緒狀態與行為問題〔J〕.中國心理衛生雜志，1999，（04）：228-230.

〔9〕 董樹梅.影響城市寄宿制小學學生心理健康狀況的家庭原因探析〔J〕.西北成人教育學報，2006，（04）：38-40.

〔10〕 儲小慶.農村寄宿小學生學校適應問題及對策研究〔D〕.重慶：西南大學，2009.

〔11〕 吳霓，廉恒鼎.農村寄宿制學校學生課余生活研究綜述〔J〕.河北師范大學學報，2010，（12）：32-35.

〔12〕 楊潤勇.關于中部地區農村中小學寄宿制學校的調查與思考〔J〕.教育理論與實踐，2009，（08）：32-36.

〔13〕 申自力，陳力，等.寄宿與非寄宿初中生心理健康影響因素分析〔J〕.教育測量與評價，2012，（08）：38-42.

〔14〕 陳泊蓉，李貴安，趙微.陜西省農村寄宿制小學生心理健康的現狀分析及對策研究〔J〕.陜西教育，2011，（09）：12-13.

〔15〕周春蘭，吳艷妮，等.寄宿制中學生心理健康狀況調查與分析〔J〕.廣東醫學，2009，（09）：1366-1368.

〔16〕裴林.寄宿制初中生心理問題對策〔J〕.科學咨詢，2006，（05）：14-14.

〔責任編輯：侯慶海〕