創新教育下的中學英語課堂教學模式研究

摘 要：隨著社會的發展，創新成為了一個人全面發展、一個民族、國家發展源源不竭的動力。在中小學教育中，培養學生的創新思維能促進個人的全面發展。隨著國際化的加強，英語在人們生活中越來越重要，本文就中學英語課堂教學模式的創新問題，從教學目標、教學方式、教學內容、教學過程和教學評價五個方面來闡述該如何做到創新。

關鍵詞：創新教育 中學英語 課堂教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（a）-0190-01

創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

實施創新教育就是要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。而創新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養和教育。創新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創新能力的過程。

1 教學目標的創新

傳統的中學英語教學中注重學生對英語語言能力的把握，注重對英語語法的掌握，而不注重學生學習英語的興趣、英語口語等綜合能力的培養。在教學目標上要進行改革創新，中學英語的教學中，學生已經接觸了英語，對英語有了一定的基本認識。由于中學階段學生的各項能力正處于待開發的階段，對世界萬物都比較好奇，教師應該根據學生的特點對學生進行興趣的開發。教師在教學中要有意識的開發學生的大腦，讓學生對英語學習感興趣。

教師在教學目標上的創新較傳統教學中就要把重點放在學生的興趣教育上，注重學生的自主學習能力的培養，讓學生主動去探索英語這一未知地。傳統英語教學中學生的口語能力普遍較差，學生害怕開口，心理有障礙，這樣會影響到學生的學習熱情和興趣，所以教師要在這一方面下功夫，讓學生敢開口，大膽的在日常生活中運用英語，培養開口能力，這樣也能逐漸地培養學生的學習興趣。

2 教學方式的創新

教學方式很多時候決定了教學效果，教學方式使用得恰當與否，關系到學生接受知識的多少。傳統的教學中教學方式是所謂的填鴨式教學，教師將自己的知識強迫性的傳授給學生，學生在學習這一過程中沒有積極性，完全是教師說什么是什么。教師要求做什么就做什么，這種教學方式大大的打壓了學生的學習熱情，學生沒有學習積極性，學習的效果自然也差。

在教學方式上的創新要求教師更加看重學生的主動性，看重學生自主探索學習的能力，教師在教學過程中處于從旁指導的地位。在一節課45分鐘里，教師要將大部分的時間給學生自主思考問題，敢于質疑問題，對于不懂的問題積極查找資料，自己探索答案，這種教學方式的改變使得教師在上課前需要做大量的準備工作，要根據講課的內容創設情境，將學生融入情境中，輕松愉快的學習。

中學英語教學中，培養學生的口語能力，可以通過學生的各種對話來實現，讓學生進行情境對話，以此鍛煉他們開口和口語表達的能力。對于聽力，由于中學生的英語已經有了一定的能力，教師可以播放英語電影，進行視聽教育，讓學生在看電影中學習。看完電影讓學生對于電影進行積極的思考是必不可少的，這時需要教師有意識的引導，在選取電影時也要考慮到學生的特點來選擇學生感興趣的電影。

3 教學內容的創新

教學內容的創新就是說要在教學大綱的要求下積極讓學生接受到更多更豐富的英語知識，有意識的培養提高學生的思想政治道德水平；將西方國家的風土人情融入課堂教學中，讓學生在學習中更加熱情。豐富內容可以說是使得學習到的知識更加豐滿，延伸教學，在學習到運動項目時，讓學生體會到運動的重要性，鼓勵學生在日常生活中多多運動，提高身體素質的同時也能鍛煉心理健康。

每種語言都有其存在的文化土壤，每種語言都體現出了深刻的文化底蘊。在中學英語的學習中，很多是關于西方國家的風土人情、說話方式等，這個時候教師要提前讓學生充分了解語言產生的文化背景，讓學生了解西方的生活習慣、風土人情，然后再進行相關的英語的教學，這樣能讓學生更好的理解為什么英語會那樣表達。從教學內容上豐富知識，延伸知識，從英語知識中了解西方生活習慣、風土人情。

4 教學過程的創新

教學過程的創新與教學方式的創新有所相接，傳統的教學過程中，一節課45分鐘有40分鐘是教師在講授，而創新教學過程要求一節課45分鐘的課堂教學中至少有一半的時間是學生自己在思考問題，尋找問題的答案，發揮學生的主觀能動性。學生的主動探索需要教師適當的引導，引導學生怎么去思考問題，思考問題又該往什么方法去思考。教學過程的創新要求教師運用一切能夠調動學生思維活躍性的工具，譬如多媒體技術，以對話、視頻、漫畫、笑話等來調動學生的積極性，讓學生自己去思考問題。教學過程的創新就是要調動學生在課堂上的主動作用和教師的指導作用，讓課堂學習變成探索發現的場所。

5 教學評價的創新

教學評價的創新更加注重對學生能力的肯定，在傳統的教學中總是會出現教師重優秀生，對差等生不聞不問的現象，這種情況使得優秀生學習熱情不減，學習越來越帶勁，差等生完全沒有學習的欲望。所以說，教師要對每個學生進行支持鼓勵，不管是哪一個學生只要有所進步，就算進步再小，教師也要及時表揚學生，對學生持肯定態度，讓學生在這種狀態下積極努力的學習。

教學評價還是一個雙方的任務，學生對教師的教學進行評價，采用不記名的形式，讓學生敢于說出心里話，教師再根據學生的意見進行恰當的教學變動，讓學生更好的學習。

6 結語

創新教育下的中學英語課堂教學，要在傳統教學模式的指導下，分析傳統教學模式中欠缺的地方，積極的改革傳統教學模式，依據創新教學的目的，對中學英語教學中的教學目標、教學內容、教學方式、教學過程、教學評價進行創新，最終實現創新教育的目標，培養出英語綜合能力高的學生。

參考文獻

[1]江長姝.網絡環境下中學英語課堂教學模式的探索與思考[J].中國科教創新導報，2008（18）.

[2]姚晨燁.中學英語課堂教學模式的創新與實踐探究[J].新課堂（上），2011（9）.

[3]李靖萱.基于創新教育的英語課堂教學模式[J].語數外學習（英語教育），2013（2）.

[4]楊慧玲.創新教育下的中學英語課堂教學模式研究[J].中學英語園地：教學指導，2012（9）.

[5]重慶市暨華中學校課題組，艾克柔.普通中學創新教育的課堂教學模式研究研究報告[J].成都教育學院學報，2006（1）.