觀察是寫作的基礎

摘 要：寫作源于觀察，通過案例，我們了解到，小學生通過細致的觀察，加上教師對表達方法的指導，會使學生說得興趣昂然。觀察是作文素材的來源，觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。要指導學生學會“觀察內容、觀察順序、觀察角度、觀察手段”，把握好教師統一指導與學生自主作文的關系，處理好“扶”與“放”的關系，提高他們認識事物的深度和廣度的能力，寫出既生動活潑又有吸引力的作文。

關鍵詞：觀察 寫作 素材 基礎

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（a）-0184-01

魯迅先生說：“為要創作，第一須觀察。”什么是觀察？“觀”是“觀看”的意思，“察”除了“仔細看”的意思外，還有“調查”的意思。凡是對客觀事物做出比較深入細致的了解，都可稱之為觀察。

【案例】

人教版小學語文三年級上學期第四單元的習作是“寫觀察中的發現”。習作之前，我給學生布置任務，讓學生在生活中注意觀察自己感興趣的事物。為了保證觀察的真實，在課上，我讓學生先說說自己打算觀察的事物，同學們踴躍發言，不僅活躍了課堂氛圍，也為習作打下了良好的基礎。有的同學打算觀察家里的寵物，有的大學打算觀察家里養的花草……。最后，我叮囑同學們：“大家回家后一定要對所寫事物認真觀察，明天我們將開展小組討論，和大家交流你觀察到的情況”。看著同學們都信心十足的樣子，我放心了。但是，在第二天的交流討論中，我發現，同學們的觀察力沒有我想象的深入。他們對于事物的觀察，多是停留在事物的表面上，沒有進行深入的研究，如，螞蟻團結一心；北斗星像勺子；魚睜著眼睛睡覺；含羞草一碰葉子就會合攏……這些經驗性的印象，沒有深入研究現象背后的本質，而且，有些事物根本不是學生觀察的結果。針對這一情況，我決定進行一次小實驗《摩擦起電》，實際觀察。

實驗共做3次。每一次實驗前提醒孩子注意一些關鍵的地方，如紙屑的大小，摩擦的力度以及現象的變化；實驗后和學生一起回顧剛才的觀察過程，用簡單的文字記錄在黑板上，并在學生講述的過程中相機指導一些表達方法，比如：用“……先……再……然后……最后……”的句式描述實驗過程；用“有的……有的……還有的……”句式寫同學們議論的情景；用“目不轉睛、聚精會神、專注、一動不動、盯著”等詞語描繪同學觀察時的狀況；用“只見、發現、看到”等詞語表達自己的觀察情況；用“猜想、果然、不出所料、原來”等詞語寫出實驗的結果；用比喻句、擬人句寫紙屑的情形。

因為有了細致的觀察，加上表達方法的指導，學生說得興趣昂然。說完之后，馬上作文。教室里靜得只有書寫的沙沙聲，第一次沒有學生拿起筆就“舉頭望明月”，第一次40分鐘內全班作文課堂完成。我對這次作文的完成情況作了一個不完全的統計：最快的25分鐘完成320字，最慢的40分鐘寫了180字，90%的同學在40分鐘完成了250字以上……

【思考】

曾經讀過這樣的故事：被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識，練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。這個故事無疑告訴我們一個事實：觀察是寫作的基礎。

首先，觀察是作文素材的來源。學生怕作文，一拿起筆起來就“老鼠拉龜—— 無從下手”，總覺得沒東西可寫，或者不知道該從何寫起。究其原因，是沒有觀察的體驗。通過這次習作指導，我相信，只要學生實實在在觀察了，發現作文原來就是這樣把自己看到的形狀、顏色，聽到的聲音或介紹，聞到的氣味，嘗到的味道，摸到的感覺……寫下來而已，學生不再會覺得作文難了。

其次，觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。以表面的印象代替細致深刻的觀察，是習作教學容易犯的毛病。這樣的“觀察”，即使學生寫出了作文，也是空洞無物，甚至脫離實際，只有用心地觀察，才能在獲得總體概念之余發現更為有趣的東西。當明白作文就是把這些觀察到的有趣的事情正確地記錄下來，學生自然覺得輕松多了。

【結論】

（1）深刻細致的觀察，是解決作文難的有效途徑之一。

我認為，在三年級作文起步階段，就是要從對同一個事物的觀察入手，進行方法的指導，抓住以下幾點。

①觀察內容（動物—— 頭頸、身體、四肢、尾巴；植物—— 根、莖、葉、花、果；其他事物等）。

②觀察順序（由遠及近、從上到下、從整體到部分等）。

③觀察角度（形狀、顏色、大小、氣味、聲音、變化等）。

④觀察手段（看、聽、聞、嘗、觸、對比等）。

（2）教師統一指導與學生自主作文，是一種“扶”與“放”的關系。

以前，思想上總是有一種束縛，覺得寫同一個事物會壓抑了學生習作的自主性，現在看來，這是自己認識上的一個誤區。《課標》鼓勵學生寫感興趣的事物，并不是排斥教師的統一指導。觀察是寫好作文的基礎和前提，不僅從一開始就要把觀察、說話和寫作結合起來，而且在引導學生觀察之后，要把培養學生的觀察能力貫穿于作文教學的始終，以提高他們認識事物的深度和廣度的能力。有意識地帶領他們進入自己的天地，啟發他們在自己的生活天地里尋找寫作材料。

“巧婦難為無米之炊”，再強的寫作高手，沒有足夠的原材料，也無法構筑宏偉精巧的藝術宮殿。而原材料的獲得，重要的途徑是需要寫作者習慣于觀察、善于觀察。觀察是寫作的基礎，要引導學生仔細觀察、認真思考、積極探究，寫出既生動活潑，又有吸引力的作文。

參考文獻

[1]錢方.觀察和積累是寫作能力的基礎[J].現代語文：中旬.教學研究，2012（1）：143.

[2]李白堅.描寫的基礎在觀察（上）[J].寫作，2006（8）.