中職《極限配合與技術測量基礎》課程教學淺析

摘 要：《極限配合與技術測量基礎》是中職學校機電類專業的一門專業基礎課，該課程綜合性強、知識抽象，而中職學生又普遍理論基礎薄弱、邏輯思維能力較差，如何處理好教與學的矛盾，筆者以自己在企業和教學崗位的經驗，從教師、課堂、和學生等方面就這門課程的教學提出了自己的幾點看法。

關鍵詞：極限配合 厚積薄發 激發興趣 注重實用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（a）-0175-01

《極限配合與技術測量基礎》是中職學校機電類專業的一門專業基礎課，該課程是在機械制圖課程的基礎上，教授給學生技術圖樣上相關的一些技術要求的含義、標注以及如何檢驗，最終目的是要讓學生看懂完整的圖樣并知道圖樣要求以及如何保證這些要求，為將來的實習教學和未來勝任工作崗位打下堅實的基礎。課程內容包含了尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、螺紋公差和技術測量的基礎知識，綜合性強、概念抽象枯燥。如何將這門課的知識更好地傳遞給學生呢，筆者做了一下幾點分析。

1 對于教師，要擴充知識、厚積薄發

這門課程涉及了機械制圖，機械制造，機械加工工藝，機械零件裝配等方面的知識，綜合性比較強，這就要求教師要有相關方面的知識和經驗，能夠言之有物。現在中職學校的很多教師都是一畢業就進入教學崗位，理論知識豐富但實踐經驗卻稍顯不足，僅限于在學校實習所學，這些和用人單位的實際要求有不少出入，所教知識難免會脫離實踐。從筆者自身經驗來看，筆者曾經在工廠工作，在車間和設計崗位都工作過，在車間裝配的時候就遇到了不同的配合公差用不同的裝配方法的情況，初入設計崗位又遇到了如何選擇尺寸公差和行為公差的問題，雖然在學校的時候都學習過，但是和實際情況還是有很大差別。這些在工作中遇到的情況，通過自己學習、向師傅請教和實際操作，自己都有了很深的理解，這樣在后來的教學過程中正好就可以以此為例，有了實際的經驗，學生的聽課效果就好了很多。所以筆者建議我們教師還是要多下工廠，多接觸實踐，特別是現在有中職教師企業實踐的機會就很好。

術業有專攻，每個人都有自己所擅長的領域，但卻很難掌握所有知識。而這門課程綜合性又很強，如果不能全面了解相關知識，就很難在課堂上融會貫通。比如對于某一個圖樣給定的零件，尺寸公差和形位公差如何達到，用什么機床、什么刀具、速度多少、如何裝夾、將來如何裝配、運行的可靠性如何、容易出現哪些報廢和失效情況等等，這都要求我們要不斷地全面學習相關知識和行業中的新知識新工藝新方法，不斷關注專業發展前沿和最新動態、與時俱進，才能在實際教學中厚積薄發，將知識系統全面地傳授給學生。

2 對于課堂教學，要激發興趣、啟迪思維

興趣是最好的老師。中職學生普遍基礎較差，學習的積極性不高、興趣不足，再加上極限配合課程概念枯燥、內容抽象，很容易引起他們的厭學情緒，因此我們在課堂教學時一定要將復雜的問題簡單化，將專業的術語通俗化，用學生聽得懂的語言，以輕松活潑的方式進行講授，學生有了興趣，教學效果自然事半功倍。筆者在開始講課的時候，總是用工業產品的例子來講互換性，學生聽得很吃力，后來我就給他們講了一個故事：在民國時期，山西軍閥閻錫山把山西的鐵軌寬度修建成了1 m，而普通鐵軌寬度是1.4米多，這樣外面的軍閥要侵占他的地盤，要用火車運輸人員和物資，他們的火車到山西就無法行駛，也就無法侵占山西地界。這就是因為他的鐵路和普通的鐵路在功能和尺寸上不具有互換性，普通火車就不能行駛。這樣學生在聽故事的過程中不知不覺就理解了互換性的含義，既活躍了課堂氣氛，又學到了知識。

中職學生理論基礎薄弱，理解能力比較欠缺，對長篇大論的純理論教學很反感，因此我們在教學的時候，如果一味地給他們灌輸知識，很容易引起他們的逆反心理。這就要求我們在講課時重點突出、以點帶面，從啟發他們的思維方式入手，培養他們舉一反三的自學能力，這樣我們講得輕松，學生也聽得容易，還能提高他們的思維能力和自學能力，使他們能夠觸類旁通，自主解決問題，從而提高他們的自信心。自信心有了，學習興趣就會更加濃厚。

3 對于學生的培養目標，要以實用為主、夠用為度

中職學生理論雖然薄弱，但是普遍對實際的東西和動手實踐很感興趣，而我們的培養目標也是要將他們培養成為熟練的一線工人，在工廠中可能不要求你有多高的理論基礎，但是實際操作一定要過關；工廠里分工明確，可能在一個崗位要干很長時間，要求的知識比較有針對性。這就要求我們在教學過程中要以實用為主，以夠用為度。

實用為主，就是我們在教學過程中要著重從實踐層面進行教學，重點培養學生的實踐動手能力和知識運用能力，用一些生產實踐中的案例進行教學，拿一些車間實際的零件讓學生參觀加深印象。比如筆者曾經拿實際生產中圖紙讓學生識讀，讀零件結構、尺寸公差形位公差的標注、表面粗糙度的要求等，結合學生正在進行的生產實習，讓他們分析零件的加工工藝，用什么設備加工能達到公差要求和表面粗糙度，如何裝夾能夠保證形位公差滿足要求，不同的形狀部分用什么工具來測量等等，在課堂上學生學生們踴躍發言，課堂氣氛活躍，教學效果良好。還有就是我們現在正在提倡的項目式教學，一邊實踐一邊理論，學生在實際項目的解決過程中，理論知識也潛移默化地得到了加強。

夠用為度，就是在教學過程中不能給學生全盤灌輸，而是要將將來工作中應用比較多的知識進行重點講解，對一些實際中很少用到或幾乎不用的知識就少講甚至不講，讓其將來在工作中自行學習。筆者剛開始講課的時候，總想盡可能多的教給他們一些知識，因此總是講完課本內容還要補充一些知識，結果自己講的很多很累，學生聽課的效果卻很不理想，甚至會引發他們的厭學情緒。后來向別人請教并結合自己在工廠的經驗，有針對性的減少了一部分知識的教授時間，重點讓他們掌握實際應用比較多的知識，比如公差如何保證、零件如何測量等，課堂知識量少了，學生就更容易掌握了。

總之，對于中職極限配合的教學，我們教師要重視課程，不斷提高自己，對學生要激發他們的興趣，善用通俗易懂的語言講授專業知識，還要在教學過程中針對學生特點，不斷摸索新的教學方法，使他們能夠很好的掌握將來工作中所需要的技能，為美好明天打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]楊昌義.極限配合與技術測量基礎[M].北京：中國勞動保障出版社，2007，5.

[2]王鳳娟.“公差配合與技術測量”的教學探討[J].石家莊職業技術學院學報，2004，3.