中職英語為專業學習服務的教學改革探究

摘 要：本文從目前中職英語教學的現狀分析、英語教材的選擇、教學模式和教學方法改革，以及師資隊伍的提高等方面的教學改革的探究，對中職英語教學如何為專業學習服務做一些探討。關鍵詞：中職英語 專業學習服務 教學改革中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0206-02中等職業教育是以服務為宗旨，以就業為導向，培養社會緊缺的技能型、應用型人才；擔負著培養數以億計的高素質的勞動者的任務；隨著市場的國際化和網絡經濟時代的需求，英語在對外交往、交流中起著越來越重要的作用，英語教學受到了普遍的重視，已取得了豐碩的成果。中職英語的教學，如何體現專業的特色，為專業學習服務，已成為中職英語教學改革的一個重要議題，本文就這一議題做一些探究。1 中職英語教學現狀分析（1）中職生源英語水平方面：由于受到普高擴招的影響，大部分中職學校招生生源主要面向初中畢業的后進生，這些學生中考分數低，特別是英語成績普遍偏低，有的甚至連26個字母都寫不全，英語水平相當于初中一年級的學生水平。他們對英語學習毫無興趣，學習效果極差，把英語學習看作是一種負擔。因此也影響了一些專業課的學習效果。（2）中職英語教材方面：有些英語教材，還保留著原來的模式，要求模糊，特色不明顯。不同專業對英語教學的要求不盡相同，專業英語教學沒有硬性教學方案與實施標準；教材通用，職業教育特色不明顯，沒有相對固定的教材，而且教材處于不停的改版和更換當中，不利于教科研和教學定位。學校方面沒有具體的教學要求和標準；教師手中沒有好的材料，搞好中職英語教學，其難度可想而知。（3）中職英語教學方面：中職學校英語教學的目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于有關專業技術的需要，加強專業知識和技能培養，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是目前中職英語教學一直沿用單一的教學模式。課堂上教師以“滿堂灌”的形式逐字逐句解釋翻譯，課堂教學毫無生機。同時，師生間缺少必要的溝通和交流，嚴重影響影響了英語教學質量。（4）中職英語師資方面：中職英語教師大都是英語專業出身，對專業行業背景不了解，他們對學生未來的目標崗位不清楚，不知道學生需要什么，也不知什么對學生有用。面對以上問題，中職英語教學該何去何從？中職學校如何利用有限的教學資源來實現教學效果的最大化，從而為全面提高中等職業教育教學質量做出貢獻？2 中職英語教學為專業學習服務的探究目前，中職英語教學現狀可以看出，中職英語教學如何與專業對接，為專業學習服務的的探究已迫在眉睫，是非常必要的。那么，中職英語教學如何改革才能與專業對接，適應學生專業學習的需要，為培養技能型應用人才服務？筆者認為，必須從以下幾個方面改革中職英語教學。2.1 轉變觀念，準確定位中職英語教學目標作為中職英語教學改革的實施者教師首先應該轉變觀念，要認識到在中等職業教育中英語教學要與專業對接，為專業學習服務的重要性，并對英語教學目標進行準確定位。根據我國中等職業教育的發展需要，將中職公共英語教學的目標定位為：按照實用為主，夠用為度的原則，以崗位所需英語為目標，培養學生借助英語完成目標崗位工作的能力。注重實用性和專業性。要達到以上目標，中職公共英語教學應該引進專門用途英語。2.2 與專業對接，分專業選擇專門用途英語專門用途英語（English for specific purpose，簡稱ESP）興起于20世紀60年代，五十多年中它在理論與實踐方面發展非常迅速。專門用途英語強調的一個方面是從專業的需求出發，探求一種英語與專業相結合的方式。Strevens（1988）提出了專門用途英語教學的四個特征。（1）需求上滿足特定的學習者。（2）內容上與特定專業和職業相關。（3）詞匯句法和語篇放在與特定專業、職業相關活動的語言運用上。（4）與普通英語形成對照。ESP著重分析將來使用英語的場景，以及此場景下的交際內容、方式、途徑及語言特點，即將語言分析與學習者需求分析結合起來，學生用什么就學什么，學以致用，學用結合。不同專業應有不同內容的英語教材，如會計專業學《財經英語》、計算機專業學《計算機專業英語》、酒店管理專業學《酒店實用英語口語》、市場營銷專業學《營銷英語》、物業管理專業學《物業管理專業英語》等。例如：在現代信息社會中，計算機的使用已十分普遍。英語教學對有關計算機的操作指令、提示信息，通用和專業軟件的使用說明，互聯網絡調用命令、編程英語等都可納入教學內容，成為中職英語教學十分實用而生動的教學內容。在計算機專業班級的英語教學中，筆者大膽嘗試：根據計算機專業的特點，對現有教材進行改編，將改編后的教材分成基礎部分和專業部分。在編寫專業部分時，選編了一些與計算機專業相關的課文和詞匯，考慮學生原有的英語水平差別，將其分成必修和選修兩部分。同時，還根據改編的教材，制訂教學大綱，以明確本專業英語教學的目標和深度。另外，在課程設置方面，針對不同年級要有不同的英語教材，如我們英語教研組，針對我校中職學生的具體情況，改變學生怕英語、厭惡英語的態度，對學校英語課程計劃進行改革探討：一年級學生主要進行日常英語教學，以話題為主線，提出問題，設置任務，在教材上進行分層，根據學生不同的基礎提出不同的要求。二年級主要是專業英語學習，讓學生盡可能多的掌握與專業相關的專業詞匯，為學生的專業學習與發展奠定基礎，同時進行求職英語教學，讓學生了解求職過程的基本步驟以及求職信的書寫方式，為中職學校學生畢業后就業奠定扎實的基礎。2.3 改變教學模式，培養學習興趣英語是一門技能，必須根據不同的專業培養目標更新教學內容和教學方法，教師應樹立標新立異的創新觀念；把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去，課堂內外多采用啟發式，通過機械和模仿的語言技能訓練來啟發和引導學生；采取以學生為中心的任務教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性；不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。另外開展英語第二課堂活動，設立英語學習興趣小組，采用靈活多變的教學模式，如游戲式、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話等，把教與學變得生動有趣，為學生提供創造性運用語言的機會，培養和提高應用語言的能力。同時，有機會就把學生帶到工作現場，熟悉本專業崗位對英語的要求，讓學生學習英語的目的性更明確，學習英語的主動性更強。如酒店管理專業學生學習《酒店英語口語》時，經常帶學生到合作酒店前臺實踐，收到良好效果。由于學生學習英語興趣提高了，英語教學的質量也上去了。今年我校高職單招高考的英語總體成績有了極大的提高，全班英語高考平均分在80.6分，有八位學生上了本科錄取線；另外已在酒店就業的同學能順利的接待外賓，英語教學質量得到社會各界的好評。2.4 改革教學方法和考核手段，提高教學質量中職教育要大膽改革教學方法和教學手段，根據ESP課程的特點，盡可能使用多媒體教室、語音室、網絡課堂、學生自主學習平臺等現代化的教學手段，以增加課程的信息量和趣味性。采取任務驅動教學法，將每一次課的教學目標分解成具體的學習任務，使學生通過具體任務的完成來實現課程的教學目標。也可以結合學生將來的崗位工作任務，用項目導向或行為導向的教學方法來實施教學。同時，改革傳統英語考核手段，針對不同專業學習中英語需求的程度不同，獨立考核與評價英語學習水平，增加實踐英語的考核分量，讓學生體驗英語學習的成就感。比如，在計算機專業班級英語測試時，一年級考核英語口語，對簡單的英語日常對話進行考核；二年級重點是考核計算機英語的專業詞匯的掌握情況，專業詞匯分為基礎部分和提高部分，基礎部分要求熟記單詞，能寫會讀，提高部分只要求識記，看到單詞知道意思即可。經過專業英語學習和考核，學生在學習專業時得心應手。這樣的考試評價方式受到學生的歡迎，學生們不再對英語表現出反感的態度，英語課堂也能像其他專業課一樣氣氛和諧，英語教學質量自然得到提高。2.5 提高師資水平，服務專業英語目前，中職英語教師的整體水平不高，很多教師缺乏對所任教專業背景的了解，沒有培訓，無法在課堂教學中適應與專業對接，使用專門用途英語進行教學。所以，學校應提供條件，加大對英語教師的專業相關知識的培訓。可以通過改革教研方式，讓英語教師參與到專業教學研究中，英語教師要經常進專業課堂聽課，熟悉專業課對英語教學的需求。另外，中職學校也可以將英語基礎好的專業教師經過語言教學的基本方法訓練和語言技能訓練，充實到專業英語教學中來。而隨著校企合作的進一步深入，學校也可以聘用企業實際工作崗位上的英語水平高的專家擔任專業英語教學的兼職教師。3 結語要在中職英語教學中真正做到與專業對接，為專業學習服務，以社會需求、市場需求為動力，就一定要明確中職英語教學的目標，樹立新的英語教學觀念，選擇合適的專門用途的英語教材，改變傳統的英語教學模式，提高學生學習英語興趣，改革英語教學方法和考核手段，提高英語教師的專業水平，努力探討中職英語教學為專業服務的新路子，只有這樣才能使中職英語在專業學習中發揮更大作用，立于不敗之地。參考文獻[1]雷慧.中職英語教學中應注意的問題[J].考試周刊，2007.[2]黃建鴻.職業中等學校英語教學中存在的問題及對策[J].英語輔導，2006.[3]王松美.中等職業學校英語教學改革的理論與實踐[J].職教論壇，2004.[4]趙江.淺談中職學校英語教學中的困惑和對策[J].遼寧教育行政學院學報，2007.