基于產(chǎn)學(xué)研一體化的高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

摘 要：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高等職業(yè)院校保證教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題，本文更新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，拓展實(shí)訓(xùn)基地在高職院校教學(xué)、科研、服務(wù)領(lǐng)域的新功能。關(guān)鍵詞：高職院校 實(shí)訓(xùn)基地 教學(xué) 科研 服務(wù)中圖分類(lèi)號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0192-01實(shí)訓(xùn)，即實(shí)踐訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)劃和目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)基地則是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所。對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，其根本任務(wù)就是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的一線(xiàn)高技能應(yīng)用人才，實(shí)訓(xùn)基地在培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，因此，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，也是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。由于高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的多樣化，加之基地建設(shè)需要投入大量資金，因此，每一專(zhuān)業(yè)都具有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地是不現(xiàn)實(shí)的，依托專(zhuān)業(yè)群理念，建設(shè)有限個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是比較好的解決辦法[1]。1 高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提到高職教育的三維屬性，即“教育、職業(yè)、高等”，六個(gè)字準(zhǔn)確表達(dá)了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵要求，決定了其人才培養(yǎng)的規(guī)格要求必須是知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，高職院校實(shí)訓(xùn)基地是體現(xiàn)高職教育特征，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的整合器，是人才素質(zhì)和技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。實(shí)訓(xùn)基地作為高職教育的一個(gè)重要教學(xué)組成部門(mén)，必須具備與人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)相符合的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施。2 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀高職院校實(shí)訓(xùn)基地是依據(jù)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握某種技能為目的，真實(shí)或仿真的工作環(huán)境或場(chǎng)所[2]。傳統(tǒng)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地一般存在一些問(wèn)題。（1）多數(shù)職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地存在定位不明確的現(xiàn)象。我國(guó)高職院校的辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，基礎(chǔ)條件非常薄弱，受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，許多院校在制定專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，重視理論課教學(xué)而輕視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加之資金有限，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多在仿真環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生缺少動(dòng)手環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)課程最終論為教師走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生掙學(xué)分的形式。（2）高等職業(yè)院校重點(diǎn)在于培養(yǎng)一線(xiàn)高技能應(yīng)用人才，因此實(shí)訓(xùn)基地過(guò)分強(qiáng)調(diào)功能性和職業(yè)性，學(xué)生僅限于技能的培養(yǎng)，而不具備技術(shù)的創(chuàng)新。對(duì)教師而言，缺乏產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺(tái)，其科研能力得不到提升，科研成果與服務(wù)社會(huì)的能力不能相互轉(zhuǎn)化，個(gè)人發(fā)展得不到有力支持。（3）當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，職業(yè)崗位變換迅速，因此，高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷變化。與課程和培養(yǎng)能力相配套的實(shí)訓(xùn)基地要能跟上職業(yè)能力的調(diào)整。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地大多通過(guò)實(shí)驗(yàn)箱模擬仿真，如果課程內(nèi)容或教材根據(jù)需要有所調(diào)整，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)固化進(jìn)去，不能隨意更改。這就造成了教材內(nèi)容過(guò)時(shí)或新修訂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備。3 高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑3.1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路按照高等職業(yè)教育的要求，實(shí)踐教學(xué)基地的功能是集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定、研發(fā)為一體的綜合性訓(xùn)練場(chǎng)所[3]，一個(gè)比較完善的高職院校實(shí)訓(xùn)基地不僅僅滿(mǎn)足在校學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握某種職業(yè)技能的要求，還應(yīng)具備職業(yè)資格鑒定、在職人員培訓(xùn)、科研與生產(chǎn)相轉(zhuǎn)化等多項(xiàng)功能。因此，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以多元融資為依托，以職業(yè)教育為特色，以專(zhuān)業(yè)目標(biāo)為根據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為根本，以“雙證畢業(yè)”為目的，建設(shè)貼近生產(chǎn)、管理一線(xiàn)，還原真實(shí)職業(yè)環(huán)境，符合校內(nèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)教師成長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)行業(yè)人員培訓(xùn)的多功能、多層次、多效益綜合實(shí)訓(xùn)基地。3.2 重組實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)，完善實(shí)訓(xùn)基地作用教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)是高校的三大任務(wù)，高職院校實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)和作用應(yīng)圍繞著這三大任務(wù)來(lái)設(shè)置，即實(shí)訓(xùn)基地首先要滿(mǎn)足教學(xué)需要，在教學(xué)的基礎(chǔ)融入技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)，將產(chǎn)學(xué)研用有機(jī)結(jié)合在一起。（1）教學(xué)基地。教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地的核心功能。實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃方案要緊跟市場(chǎng)和崗位變化，遵循以工作過(guò)程為導(dǎo)向的原則。在硬件上，實(shí)訓(xùn)基地要盡可能的模擬真實(shí)工作環(huán)境，降低理論難點(diǎn)，增加學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)，將教學(xué)模式從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；在軟件上，有理論而缺乏實(shí)踐能力的教師是無(wú)法承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)任務(wù)，解決的途徑就是通過(guò)開(kāi)放性辦學(xué)，吸納企業(yè)的一線(xiàn)優(yōu)秀職工兼職教學(xué)，使高職院校的教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)要求。（2）科研基地。就業(yè)崗位的變化，要求高職教育培養(yǎng)的人才具備一定的創(chuàng)新能力[2]。實(shí)訓(xùn)基地是高職院校進(jìn)行科技研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新最有利的平臺(tái)。有了這個(gè)平臺(tái)，院校應(yīng)利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，引入創(chuàng)新資源和創(chuàng)新人才，積極推進(jìn)校企合作，在企業(yè)的支持和指導(dǎo)下，縮短產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)周期，降低風(fēng)險(xiǎn)和成本，通過(guò)應(yīng)用將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，形成人才共育、成果共享的新型教學(xué)機(jī)制。（3）服務(wù)基地。教學(xué)、科研最終目的是為社會(huì)提供更好的服務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地建成后，可以承擔(dān)各類(lèi)企業(yè)、社會(huì)在職人員的進(jìn)修、技能考核、職業(yè)鑒定等任務(wù)，不僅可以更好地服務(wù)社會(huì)，還可以鍛煉校內(nèi)師資隊(duì)伍，為學(xué)校帶來(lái)一定經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，充分發(fā)揮基地在服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人才培養(yǎng)方面的輻射作用。3.3 開(kāi)創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地新的管理模式現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地需要有新型的管理模式，目前，高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理模式主要有集中管理、分散管理和混合管理三種模式[4]。集中管理是實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放時(shí)間由實(shí)訓(xùn)管理中心安排，靈活性較差；分散管理有利于個(gè)別教師和學(xué)生單獨(dú)使用，但缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，全校實(shí)訓(xùn)時(shí)間容易沖突；混合管理解決了以上兩者缺點(diǎn)，是高職院校最常使用的管理模式。4 結(jié)語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校辦學(xué)的基本條件，高職院校的發(fā)展必須以實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為支撐。院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理過(guò)程中，要更新思路、創(chuàng)新觀(guān)念、挖掘潛力、多方投資，最終形成集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)基地。參考文獻(xiàn)[1]王俊山，楊天英.基于專(zhuān)業(yè)群理念的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2009（30）：25-27.[2]王家愛(ài)，李瑞昌，公丕娟.產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，創(chuàng)新高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].職教論壇，2013（2）：5-7.[3]傅永強(qiáng)，吳文山.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑龍江教育，2010（2）：95-97.[4] 李紅賢.高職教育工學(xué)結(jié)合模式下生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2010（30）：171-173.