如何打造幸福課堂

摘 要：打造“幸福”課堂第一步，教學過程的設計。打造“幸福”課堂第二步，相信學生，給學生一個舞臺。打造“幸福”課堂第三步，發揮教師主導作用。關鍵詞：幸福課堂 學習興趣中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0189-01幸福是什么？不同的人有不同的理解。有人認為：得到是幸福，舍得是幸福，知足也是幸福。也有人認為擁有許多金錢就是幸福等等。其實幸福本身就是一個內涵十分豐富的范疇，人們可以從不同的角度來理解它。那么對于教師來說幸福是什么？教師的幸福就是擁有一個幸福快樂的課堂。在課堂上，讓老師和同學之間有一個完美的積極的樂觀的人生體驗。因為課堂是每一位學生成長的重要經歷。我們應該給學生一個怎樣的課堂生活呢？“幸福”課堂就是師生都覺得幸福的課堂。在“幸福”課堂中，老師的幸福感體現在課堂的細節上。如教師的心態，作為一名教師首先要保持平和的心態，教書育人；其次要有慈母般的胸襟關心愛護每一位學生；第三是體現在教師的投入上，更重要的體現在教師對自己職業的幸福感和為人師表的幸福感上。“幸福”課堂中，學生的幸福感體現在學生的感官上。如心情愉悅，體現在學生的學習有積極性，愿意學，喜歡學；學習時那專注的表情，崇拜的目光。二是學生感到探究的樂趣；三是感受到收獲的喜悅和人際交往的享受……一堂課，既能讓上課的老師覺得幸福，又能讓聽課的學生同樣感到幸福，那么到底需要什么樣的條件呢？對此我來談一談自己的一些看法。1 打造“幸福”課堂第一步，教學過程的設計根據義務教育【數學課程標準】要把落實情感態度目標作為己任，努力把情感態度目標有機地融合在數學教學過程中[1]。針對這一目標來如何引導學生積極參與教學過程，如何組織學生探索創新，這就要求教師以理智的頭腦打造出適合自己的教學風格，適合本班學生實際的案例。這樣才能讓你的數學課堂對你當下的學生大有收益。因為課堂是老師的課堂，但更是學生的課堂。在課堂教學中，就是讓學生成為課堂教學活動的主人，成為學習和發展的主人。那么關鍵在于教師設計教學過程時要充分了解學生，了解教材。哪些是學生已知的知識點，哪些是未知的知識點，哪些是能啟發后就能掌握的，哪些是學生自己無法理解的，然后尋找探究點，再有針對性地設計問題，設計具體探究過程。另外教師還要給學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，要把學生的思路引導到所需要的氛圍之中。如在教學三角形的面積計算公式時，我是這樣引課的；“同學們你們準備怎樣研究三角形的面積公式？老師的一句話激起學生的興趣，學生個個都爭著搶著回答問題。第一名學生說；我想把三角形轉化成平行四邊形；第二名學生說；我想把三角形轉化成長方形；第三名學生說；我想把三角形轉化成我們學習過的會計算面積的圖形等等，現在就按大家的想法去做。接下來我就讓學生自主探究，“應用學具，自主操作”。學生通過自主操作得出拼成平行四邊形的那兩個三角形是完全相同的，拼成的平行四邊形的面積是其中一個三角形面積的2倍。學生發現了聯系，推導出三角形面積計算公式。只有這樣讓學生大膽參與三角形面積計算公式的探索，大膽讓學生表達自己的意見和見解，這樣才能激發出學生主動學習的熱情。學生在這樣的氛圍中學習，就像是在享受一頓美味佳肴一樣，津津有味，細細品嘗，讓學生感覺到學習就是一種享受。這樣的課堂是幸福的課堂。2 打造“幸福”課堂第二步，相信學生，給學生一個展示的舞臺我對幸福的理解，它應該是指一種愉快的心情，一種心理的滿足。讓老師和學生心理都得到滿足。根據【教育學】和【心理學】中針對兒童心理特點[2]，在教學中要特別注意一點，就是教師不能太夸夸而談，讓學生感覺被忽視被冷落。教師要注意與學生們語言情感的互動，讓學生在課堂上真正擁有時間和空間，給學生自己探究的機會。學生自己能做到的，教師不做；學生自己能說的，教師不說；學生自己能看懂得，教師不教；學生自己能探究出結論的，教師不教。這樣才能真正落實學生的主體地位，才有可能自由學習，真正成為主人。讓學生動起來，大膽展示，大膽質疑。例如：從觀察年歷卡2月份的天數發現了平年和閏年的排列規律后，請學生研讀教材結語；“通常每4年里有3個平年，一個閏年。公歷年份是4的倍數的一般是閏年。”結合教材注腳；“公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。”引導學生提問“你有什么不明白的嗎？”結果有學生提問“‘通常’和‘一般’指的是什么？”“為什么要說‘通常’？”“為什么公歷年份是整百，必須是400的倍數才是閏年呢？”“有沒有更好更快的方法來判斷那一年是不是閏年呢？”……一個個問題既激起了學生精讀教材、讀透教材的欲望，又激起了學生進一步的探究欲，以極大的熱情投入到科普知識介紹中。要想讓學生的潛能在課堂上得以釋放，只有學生擁有屬于自己的學習目標時，他們的學習行為才會因此而變得主動與積極。對課堂教學來說，真正的主人是坐在課堂上的學生，而不是站在講臺上的老師。要讓學生成為課堂上學習的主人，必須先讓學生成為課堂的主人。把課堂時間盡可能多地還給學生。要給他們充足的時間和空間，讓他們去思考。讓我們的學生來表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。所以要相信學生，給學生一個展示的舞臺，讓學生的潛能在課堂上得以釋放，學生就會給你帶來無數驚喜。這樣的課堂師生都有幸福感，是幸福的課堂。3 打造“幸福”課堂第三步，發揮教師主導作用教師的主導作用主要體現在兩個方面，第一，教師應當準確把握教學內容的教學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。第二，在教學活動中，教師要選擇是適當的教學方式，因勢利導，適實調控。努力營造師生互動，生生互動，生成生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。一堂課，如果沒有有效的引導，學生想怎么做就怎么做，任意妄為，那么對師生來說都是一場災難。教師要引領學生向正確的方向去學習探討。通過恰當的問題，引導學生積極思考，求知求真，激發學生的好奇心和求知欲。讓學生理解知識的生成過程，掌握技能，積累經驗，感悟思想。此時教師還要關注學生的個性差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一位學生積極參與學習活動當中。教師在教學中不斷發現問題，并及時想辦法解決問題。我理想中幸福課堂是，學生在教師的無形引導下，能有目的自主學習，自由討論。發現問題，商討問題，解決問題，獲取知識，享受愉悅，這樣的課堂是幸福的。以上幾點是我的感悟，但對幸福課堂的構建還要進一步在實踐中去探索，大膽假設，求證。參考文獻[1] 九年義務教育【數學課程標準】（2011年版）[S].[2] 【教育學】和【心理學】讀本.