社團語言學習法與成人外語教育

摘 要：在二十世紀七八十年代，人文主義教學流派的學習理論占據二語習得的主導地位，從關注學生學習心理的角度開辟了新道路。而社團語言學習以其“咨詢式學習法”獨領風騷，對于今天的成人外語教育具有獨特意義。關鍵詞：人文主義教學流派 社團語言學習法 交際互動五階段中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0188-01人文主義教學流派是指包括全身反應法、沉默法、社團語言學習法和暗示法四個流派在內的重視學生心理情感因素，強調學生自我意識的教學流派。其中，社團語言學習法的“咨詢”式學習方法，在忙碌的現代社會中，對于成人外語教育具有獨特意義。社團語言學習法是由心理學教授和咨詢專家查爾斯·A·柯倫根據自己多年的心理咨詢經驗總結而成，又可稱作“咨詢式學習法”。“咨詢”是指當一個人遇到困難或麻煩的時候，另一個人給予的幫助、建議和支持；“咨詢式學習法”就是將這種咨詢與被咨詢的關系運用到實踐教學當中，重新把師生關系定義為咨詢者和客戶的關系的一種學習方法。學生是課堂的主角，通過和同學用母語交談，決定自己（咨詢者）想要的學習內容，然后由老師充當被咨詢者將這些內容翻譯出來，教給學生。因此，師生之間和學生之間的交際互動是社團語言學習法的核心內容。1 交際互動五階段與學生心理因素交際互動分為五個階段，每個階段都是師生情感對立沖突的結果。第一階段是“相互依賴”階段，學生說母語，老師翻譯，師生相互依賴；第二階段，隨著學習內容的深入，學生開始自信起來，叫做“自信”階段；在第三階段，過于自信演變成對老師建議的憎恨和不懈；到了第四階段，情況有所轉機，學生意識到自己的知識有限，開始容忍老師的建議，多學多聽；最后一個階段，學生學到了知識，真正脫離了老師的講解，形成“相互獨立”的關系。社團語言學習法非常注重學生的心理因素在學習中的作用，認為只有把學生所學和學生所思、說想、所感結合起來，學習才會有效率，目的是讓學生實現自我價值，自信自立。學生心理變化與師生關系各階段相對應，也分為五個階段。首先是“初出茅廬”階段，學生有安全感和歸屬感；然后是感到自信，一定程度上想要脫離老師的講解；在第三階段，這種自信感更加深入，學生感到排斥老師的講解，企圖建立自己的個性身份；第四階段，學生在收到老師批評后能坦然對待，安全感再度增加；最后，“初出茅廬”的學生變成了“江湖老手”，學習的中心放在調整語言風格和準確度上。在交際互動階段中，柯倫認為學生自身的努力在第二外語學習中起到重要作用，有四種心理要素最有助于提高學習效率，即安全感（Security）、注意力和進取心（Attention and Aggression）、記憶力和反思能力（Retention and Reflection）和辨別力（Discrimination）。這四種要素從心理咨詢的角度延伸了情感過濾假說中的情感因素，分別體現在交際互動和學生心理變化的五個階段，可以說是從心理直接攻破情感過濾的副作用，提高學生本人在學習中的自我認知度，提高學習效率。2 社團語言學習法對于成人外語教育的意義對于忙碌的現代社會，工作上的壓力使成人學習者無暇顧及學習效率，因而逐漸忽視學生心理在學習中起到的不可忽視的作用，而社團語言學習法正式以其對于S、A、R、D這四種心理品質的重視，讓學生認識到自我意識在學習過程中的意義，從而提高成人外語學習效率，節約寶貴時間。參考文獻[1] 陳梅松.社團語言學習法與成人英語教學[J].安徽教育學院學報，2004（1）：106-107.[2] 喬愛云，楊梅.外語教育中語言學習方法與交際技能的培養[J].中國成人教育，2010（8）：158-159.[3] 楊培華.社團語言學習法在高職英語教學中的應用[J].天津職業院校聯合學報，2012（1）：116-119.