中職計算機教學改革與創新探討

摘 要：隨著經濟結構和社會結構的轉型以及計算機的普及，目前對計算機專業技術人才的需求逐漸的增加，而目前的計算機職業技術教育則不能夠很好的滿足這一需求。為了使計算機職業教育能夠更好地滿足社會和市場的需要，應該堅持以就業為導向，教學內容應該更突出專業技能、更加重視實踐的教學方式、注重“校企合作”的培養模式，同時在對學生的考核中應該更加注重過程。關鍵詞：計算機職業教育 存在問題 解決方法中圖分類號：G718

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0173-021 計算機職業教育的重要性當今社會處于信息時代，人們的生活已無法離開計算機。各行各業對于計算機的普及越來越廣。由于目前經濟結構和勞動力結構的調整，今后幾年計算機專業人才將以每年100萬左右的速度增加，對受過職業教育的技術工人的需求將逐漸的加大。但是，目前的產業工人的素質普遍偏低。有關資料顯示，我國的技術工人中，初級工占60%，中級工占36%，高級工僅占4%。而發達國家這三類工人的比重分別為15%、50%、35%。①中華民族的復興不是一蹴而就的事情，改革創新也不僅僅是科學家以及高學歷的研究人才的事情，更離不開高水平的技術人員。高水平的計算機技術人員的培訓主要是依靠職業教育。之所以計算機技工的水平不高，人數不夠，很大一個原因是我國的計算機職業教育存在著問題。本文便對我國職業計算機教育中的存在的問題進行分析，并提出一些解決的建議。2 中職計算機職業教育存在的問題2.1 教學模式落后在計算機職業教育中，絕大多數教學活動都是采用“老師講、學生聽；老師操作、學生模仿的教學模式。老師的講課內容也都以課本的內容為主，內容不夠深入。教師在教學活動中的主動性沒有發揮出來，而學生學習的積極性也沒有被調動起來。這便造成了教學活動中學生以被動的模仿為主，不能進行主動地探索，而學生的創造力都發揮在了玩游戲、上網這些與學習無關的內容上。很顯然這種教育是填鴨式教育模式在職業教育中的體現。教學模式的落后使得計算機職業教育浪費了大量的人力物力，卻不能達到應有的效果。2.2 教學目的不夠明確計算機職業教育是為了培養學生使用計算機的能力，包括使用計算機處理信息、解決生產中遇到的實際問題等方面。但是，在日常的教學中，教師卻發現很少有學生對學習這些知識感興趣，學生的興趣主要體現在上網聊天、打游戲、看小說等方面。造成這一問題的一個重要原因是教育中沒有對教學目的進行明確。學生沒有將計算機和專業進行結合，僅看到了計算的娛樂功能，忽略了計算機的學習功能。使得計算機的作用和優勢沒有發揮出來。2.3 教材內容相對陳舊計算機技術的發展日新月異，而職業教育的教材卻不能夠隨著技術的而變化而及時的更新換代。一些教師為了授課的輕松和方面，往往喜歡使用比較老的教材，而這些教材的內容很多都與現實脫節。這一方面使得教師所教授的內容在社會上不適用，浪費了寶貴的教學時間和教學資源。另一方面，由于所學知識比較陳舊，就會挫傷學生學習的積極性，降低了學習的效果。2.4 實踐比重偏低計算機教學中有很大一部分是比較抽象的內容，對學生來說可能會比較難以理解。而采用閱讀教材、宣讀講義等方式進行的教學往往效果不佳。即使有些學生聽懂了一些內容，如果不進行相應的實踐操作，也達不到相應的效果。對于這些內容學生們只有通過不斷地上機練習、親自動手操作才能夠將之理解、運用。而在職業教育中，很多學校的實踐教學的比例明顯不足。這就影響了學生對一些需要實踐操作才能夠掌握的內容的學習，使得學生的動手能力較差。將來到了社會中就會出現就業難和不適應工作崗位需要的情況。2.5 教師能力不足教學質量的好壞很大程度上取決于教師的能力。由于計算機技術日新月異的變化，對教師的能力提出了更高的要求。教師不僅僅要掌握課本中已經出現的知識，還需要對目前的新技術進行了解。只有這樣才能夠在教學中游刃有余，不會因講述內容陳舊而影響教學的效果。而實際上我國的計算機職業教育中的教師能力存在著很大的欠缺。我國計算機職業教育中的老師大部分都是來自于高等院校。由于我國高等教育的不足，使得這些老師所學習的相關知識就是很落后的。另一方面，由于老師受到教育模式的影響，對于自己主動地學習也存在著很大的欠缺。這就造成了計算機職業教育中的老師的水平有很大的欠缺，其知道的知識以及向學生講的知識本身都是很陳舊的知識。例如：Auto CAD軟件已經有了2010版，PhotoShop已出現9.0，但是很多教師在講課的時候依舊使用Auto CAD2004，PhotoShop7.0等落后的版本。另一方面，我國的教師普遍缺乏社會工作的經驗，其人生經歷相當于從一個學校到了另一個學校。造成的后果便是教師們不知道社會上最需要什么技術，不能的對自己的教學水平進行提高。3 改進措施計算機職業教育是一項復雜的工作，其弊病的存在不僅僅是計算機教學本身的不足而引起的，更深層次的原因是我國整體教育制度的缺陷。在無法對我國現行教育制度進行改變的情況下，我們也就只能夠通過對計算機職業教育的微調來解決部分計算機職業教育中存在的問題。具體而言，我們在平時的教學中應該注意以下方面。3.1 堅持以就業為導向根據職業教育的特點，特別是計算機職業教育的特點，我們在教育中應該以學生的就業為導向來安排各項教育活動。這就要求我們要時刻的關注市場的需求。同計算機技術日新月異的變化相似，市場的需求也是日益變化的。在激烈的市場競爭中，企業為了提高其競爭水平，便會不斷地對其員工提出新的要求。而職業教育所提供的產品—— 學生恰恰是要面向企業的，所以學校在進行專業和課程設置的時候要時刻關注企業的需求，及時的調整教學計劃。這樣才是反映了職業教育的本意。同時，這樣的調整也能夠使得課程內容不斷的更新變化，減少學生出現厭煩情緒的幾率。相反，由于學生也深知其畢業后要面向企業，對于學校所教授的面向企業的知識，他們會更加認真的學習。3.2 教學內容突出專業技能接受職業教育學生基本上都是要進入企業的，因此職業教育的側重點應該能夠反映企業的需求。在課程的設計上應該是培養技能型人才，使畢業生具備專業技能和專業素質。只有這樣才能夠使得學生達到社會的要求。中等職業教育計算機專業的學生將來主要是進入中小型IT企業或者一些中小企業從事一些簡單的與計算機相關的工作，如進行計算機的銷售、計算機的組裝和維護以及一些文字處理工作。因此在相關的教學活動中應該注重此類技能的培訓，并且尤其應該注重一些基本技能的培訓，以便學生畢業時能夠順利的找到工作，在工作之時能夠憑借其在學校中學到的技能很快的進入角色。3.3 傳統教學和實踐教學相結合由于計算機學習的特殊性，使得其教學活動必須要與大量的實踐活動相結合，否則便達不到相應的效果。這就要求在教學的過程中充分發揮學生和教師的主動性，注重培養學生的實際動手能力。并且在教學中應該克服現在的講述和模仿為主的教學方式，應該使學生具有創造性。在實際的操作中可以通過布置任務的方式來進行教學。讓學生在自己動手完成任務的過程中學習到知識。這樣能夠迫使學生主動學習，主動實踐。只有在不斷地實踐過程中學生才能夠將課本上的知識轉化為自己的技能。才能夠成為課堂和知識的主人，而不是僅僅的被動的接受知識。3.4 注重“校企合作”的培養方式計算機職業教育中一個不易客服的弊端是學生在學校學習的知識到企業中并不適用。而學校限于師資力量和教學水平，很難使得所傳授的知識都是企業所需要的。而學校和企業合作的辦學方式則能夠有效地克服這一弊端。“校企合作”能夠加強學生實際工作能力的培養，能夠克服當前中職學生動手能力不強的現象。首先，學生通過“校企合作”的辦學模式能夠進行大量的實踐活動，而在企業中的實踐活動比之學校中的實踐活動會更有針對性，學生能夠對企業所需要的技能進行鍛煉。其次，通過“校企合作”也能夠提高學校的教學水平。校企合作的開展能夠使學校更多的了解企業的需求，改變學校只是以課本內容為主的教學模式。這樣其培養出的學生將會更加適應社會的需要。再次，“校企合作”的辦學方式能夠克服中職教育資金不足的困境。校企合作，能夠使學生在學習的過程中就創造價值，使學校和學生都能夠獲得一定的經濟利益，彌補資金的不足。更為重要的是，“校企合作”的教學模式實際上是將企業看作是學校的實驗室，使學校的學生能夠免費的使用最新設備，對書本上學習的技術進行實際操作。總之，“校企合作”的辦學模式能夠很好的促進計算機職業教育的發展，應該受到更多的重視。3.5 建立過程和結果并重的考核體系現階段計算機職業教育中的考核手段比較單一，主要是采用期末考試的方式來對學生進行考核，且主要采取的是試卷作答的形式。這種考核方式至少有以下弊端：首先，考核的內容有限，不利于鼓勵學生對知識的全面把握。期末考試往往要局限于考試時間而不能夠對學生應該掌握的所有的知識進行考核。為了保證學生的過關率，教師在考試之前往往會給學生劃重點，這就更加限制了學生學習的范圍，減少了學生的知識面。其次，考試為主的考核方式不易促使學生主動學習學生應付期末考試的方式往往是考前很短的時間的死記硬背，甚至有些學生只在考試前的一兩天才真正進行了學習。這種死記硬背的學習方式也只能夠應付考試，與學生能力的提高毫無益處。因此，職業教育中的計算機考核應該更加注重平時的表現和實際的動手能力，可以通過平時給學生布置任務的形式來檢驗學生學習的成果。這樣才能夠對學生的真實的知識水平進行考核，也能夠提高學生主動學習的興趣，發揮出更大的潛能。4 結論計算機職業教育水平的提高不僅僅是職業技術學校的事情，也不僅僅是計算機職業教育本身的事情，但是若想提高計算機職業教育水平，還必須首先從計算機職業教育本身存在的問題出發。筆者從實際的教學實踐活動出發，對現行的計算機職業教育存在的問題進行了分析。筆者指出我國計算機職業教育的教學模式落后，教學的目的不夠明確，教材的內容相對陳舊，同時教學過程中的實踐活動較少，教師的能力普遍不足，這些問題導致了我國的計算機職業教育水平不高，所培養的學生不能夠適應市場的需要。針對這些問題，筆者建議在計算機職業教育中應該堅持以就業為導向，教學內容應該更突出專業技能、更加重視實踐的教學方式、注重“校企合作”的培養模式，同時在對學生的考核中應該更加注重過程。參考文獻[1]趙曉展.中國職業教育“負重”前行[N]，工人日報，2006-09-28.[2]中等職業教育改革創新行動計劃（2010至2012年）[R].中華人民共和國教育部，2010-11-27.[3]王順利，馬俊平.信息化背景下創新計算機教育的幾點思考[J].職業技術，2008（2）：23-24.[4]王振宇.培養受市場歡迎的中職計算機人才[J].計算機教育，2004（11）：17.[5]甄艷玲.中職計算機教育的“項目教學法”探討[D].新疆機電職業技術學院，2009.注釋①趙曉展.中國職業教育“負重”前行[N].工人日報，2006-09-28.