教育改革是個(gè)漸變的過程

紡織之光科技教育獎(jiǎng)被譽(yù)為中國紡織行業(yè)的諾貝爾獎(jiǎng)，深受行業(yè)的推崇和重視。作為其中的重要獎(jiǎng)項(xiàng)，教育獎(jiǎng)的設(shè)立為促進(jìn)紡織教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

每年教育獎(jiǎng)的評(píng)審工作具體由中國紡織服裝教育學(xué)會(huì)承擔(dān)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩幕卦L、交流、經(jīng)驗(yàn)推廣等也是教育學(xué)會(huì)的重要工作。在2012年紡織之光教育獎(jiǎng)回訪工作啟動(dòng)前夕，中國紡織服裝教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)倪陽生接受了《紡織服裝周刊》的采訪，聊起了有關(guān)教育獎(jiǎng)的評(píng)審，以及他對(duì)紡織教育、人才培養(yǎng)的思考。

鼓勵(lì)教師投身教學(xué)改革

TAweekly：紡織之光教育獎(jiǎng)都包括哪些內(nèi)容？

倪陽生：紡織之光基金的前身是錢之光基金，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)際上從1996年就開始了。2008年，基金會(huì)正式在民政部注冊(cè)并更名為紡織之光基金會(huì)，并開始對(duì)全國的7所紡織院校進(jìn)行學(xué)生獎(jiǎng)和教師獎(jiǎng)的評(píng)選；2009年，考慮到教學(xué)成果的影響力更大，又增加了對(duì)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選，教學(xué)成果的評(píng)選范圍一年針對(duì)本科教育，一年針對(duì)職業(yè)教育。如今，教師和學(xué)生獎(jiǎng)已從當(dāng)時(shí)的7所紡織院校擴(kuò)大到目前的11所高等院校，2010年增加了蘇州大學(xué)，去年又增加了江南大學(xué)、四川大學(xué)和清華大學(xué)。

TAweekly：今年對(duì)教育獎(jiǎng)回訪的重點(diǎn)是什么？

倪陽生：我們回訪的目的一方面要通過交流挖掘獲獎(jiǎng)?wù)叩拈W光點(diǎn)，宣傳他們的優(yōu)秀成果，推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面也是對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)吆瞳@獎(jiǎng)成果的面對(duì)面考察。今年計(jì)劃對(duì)3個(gè)學(xué)生特別獎(jiǎng)進(jìn)行回訪，教師獎(jiǎng)主要集中2所院校，教學(xué)成果共有12個(gè)一等獎(jiǎng)項(xiàng)目，分布在10所院校中，擬對(duì)其中6所院校進(jìn)行回訪。

學(xué)生獎(jiǎng)從2008年開始，目前已有不少獲獎(jiǎng)學(xué)生畢業(yè)，走向了工作崗位。我們將對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，了解他們現(xiàn)在的工作情況，對(duì)紡織的新認(rèn)識(shí)，以及紡織之光學(xué)生獎(jiǎng)對(duì)他們產(chǎn)生的作用。

TAweekly：教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選對(duì)院校教學(xué)有哪些幫助？

倪陽生：為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，國家從1999年開始進(jìn)行高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)從當(dāng)時(shí)的幾百萬擴(kuò)大到現(xiàn)在的幾千萬，規(guī)模的迅速擴(kuò)大導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所滑坡。受社會(huì)大環(huán)境影響，一些教師愿意從事科研工作，而如何鼓勵(lì)教師抓好教學(xué)工作是各學(xué)校面臨的課題。我們?cè)O(shè)立教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的目的就是要鼓勵(lì)教師投身到教學(xué)改革中去。

各個(gè)學(xué)校分布在不同地區(qū)，學(xué)生就業(yè)的方向也有所不同，每個(gè)學(xué)校都有切實(shí)可行的教學(xué)方法，但缺乏系統(tǒng)的總結(jié)。通過評(píng)獎(jiǎng)，促進(jìn)學(xué)校把好的做法總結(jié)出來，以成果的方式進(jìn)行發(fā)布，便于進(jìn)一步提高。

教學(xué)成果獎(jiǎng)的初審是采用網(wǎng)評(píng)的方式，由一線教師組成的專家團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)上對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行打分，從評(píng)審開始就讓一線教師參與其中，鼓勵(lì)一線教師進(jìn)行教學(xué)改革，這一過程的本身就對(duì)各自的教學(xué)有所幫助。我們還把獲獎(jiǎng)成果匯編成冊(cè)，發(fā)給學(xué)校，進(jìn)行推廣。

教學(xué)成效是潛移默化的

TAweekly：經(jīng)過幾年的評(píng)選，您認(rèn)為效果如何？

倪陽生：應(yīng)該說，教學(xué)成果的評(píng)選對(duì)學(xué)校存在普遍的借鑒意義，各學(xué)校可以相互學(xué)習(xí)，但教學(xué)成果與科技成果不同，教學(xué)改革不能說哪個(gè)模式就是絕對(duì)成功的，因?yàn)榻逃膶?duì)象不同，好的教學(xué)是因材施教，每個(gè)成果都有自己的特點(diǎn)，適合自己的才是最好的。科學(xué)家可以敢想敢干，但教育不同，教育改革是有自己規(guī)律的，是個(gè)漸進(jìn)的過程，不可急于求成。比如現(xiàn)在的高考是一考定終身，誰能有更好的選拔辦法嗎？目前還沒有。所以教育成果多是交流、研討，教學(xué)成果的效果是潛移默化的，長(zhǎng)期做下去就會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)有很大益處。

TAweekly：國家也在搞教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審，但主要集中在高等教育，紡織之光教育教學(xué)成果獎(jiǎng)還包括對(duì)職業(yè)教育的評(píng)審，是出于什么考慮？

倪陽生：紡織行業(yè)既需要理論性的研究，也需要實(shí)踐人才的培養(yǎng)。目前，紡織院校中職業(yè)教育比例越來越大。職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，解決實(shí)際問題的能力。本科教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的完整性。職業(yè)教育對(duì)教師的要求很高，教師不僅要做個(gè)講師，還要做個(gè)工程師，也就是雙師型人才。教師每年要到企業(yè)呆一段時(shí)間，了解實(shí)際生產(chǎn)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。只有這樣才能促進(jìn)紡織職業(yè)教育水平的提高，這也是由紡織特點(diǎn)決定的。

人才成長(zhǎng)有自己的規(guī)律

TAweekly：您認(rèn)為現(xiàn)在紡織教育是否適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要？

倪陽生：據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全國有紡織服裝專業(yè)院校300多所，中職學(xué)校600多所，規(guī)模龐大的紡織教育是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的必然。紡織教育要為行業(yè)服務(wù)，也為社會(huì)服務(wù)，適應(yīng)發(fā)展是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，就像知識(shí)是無止境的，只能是努力滿足行業(yè)的需求。

教育的產(chǎn)品是人才，人才是否適應(yīng)企業(yè)需求則由企業(yè)說了算。希望學(xué)生畢業(yè)后能沉下去，別好高騖遠(yuǎn)，只要踏實(shí)去做，幾年后都會(huì)有所發(fā)展。企業(yè)也應(yīng)該給與年輕人更多的機(jī)會(huì)，不能急于要求頂崗，人才成長(zhǎng)是有規(guī)律的。

TAweekly：現(xiàn)在紡織院校多存在招生難的現(xiàn)象，但就業(yè)容易，您如何看待？

倪陽生：今年即將畢業(yè)的紡織類的學(xué)生早已被社會(huì)搶光，這反映了社會(huì)對(duì)紡織人才的渴求，但同時(shí)社會(huì)對(duì)紡織行業(yè)還有一些偏見，這應(yīng)該引起社會(huì)的思考。現(xiàn)在中國的紡織業(yè)已與人們印象中的“勞動(dòng)密集”不同了，科技含量很高，不少領(lǐng)域都是自動(dòng)化生產(chǎn)，生產(chǎn)環(huán)境也大為改善。比如細(xì)紗機(jī)的復(fù)雜程度要超過汽車發(fā)動(dòng)機(jī)，做紡織大有可為。

世界紡織中心在中國，紡織教育中心也在中國，我們有完整的紡織教育體系，繼續(xù)教育、中職教育、高職教育、本科、碩士、博士、博士后等。我一直認(rèn)為，科技是關(guān)鍵，人才是根本，教育是基礎(chǔ)。我們希望社會(huì)用新的眼光看待紡織行業(yè)，中國紡織業(yè)正在向強(qiáng)國邁進(jìn)，紡織教育也在面向現(xiàn)代化和國際化。