淺論實施高效課堂的策略

摘 要： 課堂教學中的“自主、合作、探究”，轉變了學習方式，使課堂教學效果最優化，如導學案的實施著力培養學生的積極性和主動性，以求得務實、高效的課堂教學效果。

關鍵詞： 高效課堂 導學案 三維目標

隨著課堂教學改革的不斷深入，倡導課堂教學“自主、合作、探究”，轉變學習方式，使課堂教學最優化，讓教學行為高效化，使學生在40分鐘的課堂里學到更多的知識和方法，更好地實現三維目標。特別是在“導學案”課堂教學實踐中，我懂得了在課堂上不僅要導得得法，更要注重學生學案的有效實施，調動學生的積極性和主動性，以求得務實、高效的課堂教學效果。

一、目標定位是高效課堂的前提

一堂課的學習目標是什么，教師的導教方略要為此目標而設計。以往的教學中，目標設定往往取之教學參考書目及現成的教輔資料，不顧及自己教學的實際，這樣的“拿來主義”式的教學目標，在具體的課堂行為之中不是“無的放矢”，便是可望而不即的“高緯目標”，學生如墜五里云霧。一堂課下來，該實現的教學目標沒實現，該掌握的知識未掌握，該培養的能力沒培養，何談高效課堂？這樣，迫于教學目標沒有實現的壓力，不得不把一些練習、一些知識一股腦兒地變成家庭作業。依據《義務教育課程標準》而定位的教學目標，跟打籃球一樣，籃筐太高了，學生怎么也投不進去，就失去了信心；籃筐太低，學生輕易灌進籃球，當然也沒有收獲的喜悅。因此，在制定教學目標時，在充分考慮三維目標的統一時，要兼顧所授班上學生的好、中、差等層次。目標定位因人而異，因教學實際而定。起碼應保證80%以上的學生能達到目標才是有效的目標，如果這些學生能掌握80%以上的教學內容，可以說課堂就是高效的。因此，準確定位課堂教學目標尤為重要。要根據實際和學校的教學環境、教師教學水平去制定學習目標，而且表述簡約、明確。學生在課堂上該學的知識學會了、掌握了，并且練習了，目標高質量實現了，課堂自然是高效率的。

二、制定學案是高效課堂的關鍵

真正把學生當成學習的主人，以學生為主體設計學案，是提高課堂教學效率的重要環節。優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，有利于培養學生的能力，有利于學生掌握知識，對課堂導學活動進行科學安排。立足于已有的知識體驗，創設有助于學生自主學習、合作交流的學習情境，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。導案服務于學案，再輔以現代技術的應用，構建自主探究、合作討論、實際操作、媒體拓展、訓練有度的高效課堂。拿到教材后，教師不應該考慮怎樣教，而應思考該讓學生學會什么知識，獲得什么能力，用什么方法讓學生學會。通過自學、合作學習、討論等學案的實施，多途徑地調動學生學習的積極性和能動性，讓學生的知識、能力、情感都得到綜合發展。在導學案的設計中，對小組學習這種學習方式要設計好，以怎樣的問題驅動小組合作是關鍵所在。在小組合作中學生學到的知識無疑比教師講解獲得的知識更為深刻，這是高效課堂的有效手段。

三、當堂訓練是高效課堂的根本

導學案的精髓是學生把最重要的練習當堂完成，而不要布置過多的家庭作業在課外練習。這樣的好處是在課堂這個天地中、在學習同伴的作用下、解決個性化的學習問題，讓學困生得到充分關愛，學有所得，逐步樹立學習的自信心，讓全體學生都在課堂上實現學習目標，課堂自然高效化。尤其在農村家庭教育環境相對滯后的情況下，當堂訓練最適合學生實現學習目標，也是提高學業成績的重要保障。需要指出的是，學生訓練時間多，有的教師會認為完不成教學任務。這是一種認識上的誤區，需要更新教育觀念。試想，在學生沒有掌握學習內容的情況下，完成教學任務有何意義呢？

四、課中提問是高效課堂的必需

課堂提問是教學中不可或缺的重要環節，是啟發學生思維、控制教學過程、進行課堂反饋的一個重要手段。所以提問時，教師要問到關鍵處，問到有用之處，問到學生的心里去，問出水平來。課堂提問是一門藝術，有其技巧性，體現教師的專業水平和教學理念。所提問題要避免泛泛化。要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中全班學生的注意力。對所提問題要有難易之分，要讓不同層次的學生去思考和回答，控制數量和次數，防止隨意性。需要指出的是教師不要期待學生的回答與自己的標準答案一致，也不要追問到底，否則將適得其反，影響課堂的高效性。

五、先學后教是高效課堂的精髓

“師傅引進門，修行在個人”。先學后教，要讓孩子們明白一個最普通的道理：知識主要是靠自己學出來的，不是靠老師教出來的。在自主探究、合作的課堂教學方式中，要先讓學生自學課文，完成書后練習。在導學案的實施中，預習環節是一個最多最重要的環節，其實就是學生自學的環節，是先學后教的最好詮釋。這樣，學生帶著“先學”之中的問題進課堂，在教師的“教”中去解決問題，從而達到“無問題化”的教學境界。這才是真正意義上的高效課堂。這需要教師有耐心，堅持為之，逐漸形成教學的技巧。

總之，許多農村教師普遍存在對導學案實施的畏難情緒。事實上，要以一種新的教學觀念去改變自己的教學行為，是一個極為困難的過程。只要堅持，就會有所收獲，相信高效課堂終會成為每位教師的追求所在。