培養自主學習能力，提高病理學教學質量

摘 要： 自主學習是一種主動的、有目標的學習，是學習者能夠在老師的引導下主動確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程。傳統的填鴨式教學模式，嚴重影響了教學效果。通過培養學生掌握正確的思維規律、應用基于問題的教學模式，變“被動”為“主動”，變“學會”為“會學”，從而培養學生自主學習的能力，將大大提高病理學教學質量。

關鍵詞： 自主學習 病理學 教學質量

病理學是一門醫學主干課程，是架起基礎醫學與臨床醫學的橋梁。傳統的“填鴨式”教學方法，學生只是在被動記憶，缺乏主動思考和主動學習的積極性，嚴重影響課堂教學效果和后續的臨床課程學習，困擾著病理教學工作者。如何化被動為主動，提高學生的自主學習能力，提高病理學的教學質量成為亟待解決的問題。

1.傳統教學方法存在的缺陷

受傳統教育觀念的影響，長期以來醫學教育多采用被動接受式的模式。教師在講臺上講，學生在座位上聽。雖然偶有互動，但是并沒有為教學質量的進一步提高起到實質性作用。近年來應用多媒體，文本、圖像、動畫、聲音、視頻等手段取代了依靠粉筆、黑板、掛圖的傳統病理學教學手段。應用多媒體，使教學內容看起來不再那么單調、乏味，提高了學生的興趣，節省了大量板書的時間，教師把更多的精力放在了內容的講解上。然而，這種講解還是以教師為主體。講臺上，教師侃侃而談，深入淺出地把知識點講清、講透。然而由于現代醫學基礎不扎實，學生的聽課效果因人而異、差別很大，極大地影響了病理學的學習。由于中醫院校課程設置特點，學生在學習病理學的過程中，普遍感到難理解、名詞術語多、難記憶等。基于以上我校病理學的教學現狀，通過調動學生學習的積極性，培養學生自主學習能力對于提高病理學教學質量尤為重要。

2.自主學習能力的概念

大學生的自主學習能力是指大學生順利完成自主學習任務的各種心理品質的總和，具體包括自主學習的自我定向能力、應用學習策略能力、自我監控能力和自我評價能力[1]。通俗來講，自主學習就是學生自己愛學習、會學習，適應社會發展的需要。其中自我定向能力包括制定目標、計劃的能力，應用學習策略能力包括運用客觀資源的能力（信息能力、學習合作能力）等，自我監控能力包括自我檢查、反饋、控制和調節的能力，自我評價能力包括自我反省（反思）、自我總結能力。大學生的自主學習能力不僅是一種心理能力，而且是一種社會能力，還是一種持續生存與發展的綜合能力。這些能力很重要，不僅指導規范的學校學習，而且教導一個人在離開學校后如何繼續更新自己的知識。祁小梅等人對某高校大學生的學情調查表明：大學生自主學習能力普遍較差，主要表現在：（1）絕大多數學生沒有找到適合明確的學習目標，沒有找到適合自己的學習方法；（2）部分學生厭學；（3）學生過于依賴老師；（4）絕大多數學生不清楚什么是自主學習和如何自主學習。

3.培養大學生自主學習能力的方法

結合我校的實際情況，如何培養大學生自主學習能力，提高病理學教學質量主要從以下幾方面進行。

3.1掌握正確的思維規律。

在課堂教學中，教師除了講授病理學的專業知識外，還要指導學生掌握正確的思維規律、邏輯程序。重視基礎知識與基本理論的教學，采用邏輯的方法，通過教材與講課內容培養思維能力和運用邏輯程序的自覺性。同一個班級，相同的任課教師，同樣的學習條件和學習環境，學生的學業成績卻相差甚遠，可見學習能力的形成關鍵在于內因。決定學習能力的一個重要因素是思考問題的方法，也就是思維規律。例如，在實驗課上觀察大體標本，告訴學生要與正常的組織進行比較，有顏色、質地、體積、重量、切面等要素，這就是方法。掌握了方法，很多問題就能迎刃而解。

3.2基于問題的教學模式，激發學生的學習動機。

在中醫院校，病理學中需要掌握的一個重要內容就是疾病的病理變化。很多人認為，病理變化紛繁復雜，沒有頭緒，難以記憶。其中一個原因就是，學生不理解為什么出現了這樣的變化，由于不理解，因此在死記硬背時遇到了困難。教師要給學生講明白這其中的道理。以平鋪直敘的方式、平淡無奇的講解很難引起學生的興趣。講授前首先展示一些典型的圖片，設置問題引起學生的好奇。比如教學“慢性肺淤血”時，我們可以設置這樣的問題：（1）為什么病變的組織肺泡間隔增寬？（2）為什么會出現肺水腫？（3）為什么肺泡腔中會出現心力衰竭細胞？（4）為什么慢性肺淤血會導致肺褐色硬化。帶著這些問題，學生有了學習的動機，就會開動腦筋思考。經過這樣反復多次的思考之后，學生就會發現看似無序的病理變化的發生都是有依據可循的。

偉大的教育家陶行知先生曾說：“教是為了不教。”當學生具有大膽質疑的精神、主動求知的意識、答疑解惑的能力時，可以說已達到了教育的更高境界，即“無為而教”。在病理學的學習過程中，通過培養學生掌握正確的思維規律，應用基于問題的教學模式，從而形成自主學習能力，提高病理學教學質量，對以后的校外學習以致終身學習習慣的培養都將大有益處。

參考文獻：

[1]何基生.大學生自主學習能力的內涵、構成及培養.湖南科技學院院報，2012，33（5）：75-78.