高三生物復習之我見

摘 要： 高三生物學總復習過程中，教師要認真研究《教學大綱》和《考試說明》，把握高考方向，并依據高考命題的指導思想，結合高中生物教學及學生實際，制訂周密的高考復習計劃，充分發揮學生的主體作用，有針對性地進行輔導，提高課堂教學效率，提高運用知識解決問題的能力，使學生在高考中取得好成績。

關鍵詞： 高三生物復習 高考方向 復習計劃 主體作用 因材施教

我擔任了幾屆高三生物教學工作，在高三生物學總復習過程中，依據“3+X”的高考命題指導思想和我校高中生物教學及學生實際，制訂切實可行的復習計劃，采取行之有效的復習方法，確立學生的主體地位，提高學生運用知識解決問題的能力。

一、把握高考方向，認真研究《教學大綱》和《考試說明》

為了提高高考命題的透明度，滿足高考變革的新需要，國家考試中心每年都要出版發行《考試說明》和《教學大綱》，為高中生物學教學和高考命題提供依據。在高考生物學科總復習過程中，首先要對《教學大綱》和理科綜合《考試說明》進行認真學習和分析，明確《教學大綱》和《考試說明》與課本之間的關系，把握好復習內容和方向，認清生物學高考命題思路。我們學校的做法是要求每一位老師都寫出學習的心得體會，特別是找出與往年《考試說明》相比有增加或減少的知識點，或有所改變的內容，然后組織高三老師在會上交流。在復習過程中，應重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識考點，構建單元知識網絡，掌握難點，重視聯系實際，關注知識熱點。

二、制訂周密的高考復習計劃

在高三總復習前，我校就要求每一位老師都制訂復習計劃，將整個復習過程從時間上、教學內容上體現出來，然后教務處組織跟蹤、落實，檢查各個階段復習任務完成的情況，及時反饋并提出相關措施。我把高考的復習計劃分為三個階段，各個階段的主要任務如下：

第一輪復習以章節進行系統復習，狠抓基礎知識。這個階段是最重要的復習階段。時間從9月初至1月底，時間比較長，復習應以學生為主，主要是清理單元知識點和夯實基礎。基礎知識是解決問題能力的關鍵，先引導學生清理章節知識點，弄清基本概念和原理，明確相關知識點之間的聯系，構建章節知識網絡，在主干知識橫縱向延伸和擴展，實現對基本概念和原理的進一步掌握和應用，并配合學校每個月進行一次主考，做好質量分析，對復習過程中出現的問題及時解決。此外，復習中，要注意理解重點知識，突破難點，為進一步培養綜合能力、靈活應用知識奠定基礎。

第二輪是復習專題形式復習。這階段是全面提高、綜合應用各種能力的階段。從2月初至3月上旬，主要是加強學科內綜合，使知識系統化，在第一輪以章節進行系統復習的基礎上，引導學生從不同的角度對知識進行歸類和重新組合，達到熟練掌握知識的程度。因此，我們依據高中生物知識板塊特點，結合我校學生學習掌握的情況設置的若干問題。通過每個專題的講解，有針對性地進行訓練，接觸高考試卷的各類題型，掌握解題思路、方法和技巧，讓學生對重點知識進一步加深理解，提高分析問題和解決問題的能力，從而為進一步提高綜合應用能力打下基礎。此外，在這階段要注意回歸課本，在練習、講評過程中遇到問題時隨時拿出課本，找出教材中的句子進行對照。

第三輪復習主要是理科綜合模擬測試階段。從3月上旬到6月初，在這個階段安排適量的綜合訓練或模擬測試，規定時間內完成綜合訓練或模擬測試題，教師根據學生提出的問題進行有選擇的講評，引導學生從多角度綜合應用已有的知識解決問題，使學生的解題能力和技巧、解題速度得到進一步的提高，以適應高考卷中綜合應用能力的考查。同時，加強物理、化學、生物三個學科老師的相互聯系和教研，在教學活動中把握學科間相關知識的交叉點，引導學生跨學科多角度思考問題，有利于培養學生綜合應用知識的能力。

三、提高課堂教學效率，充分發揮學生的主體作用

1.讓學生積極主動地參與復習。復習課內容對學生來說已失去新鮮感，甚至認為已掌握全部，只是簡單重復，學生學習的主動性和積極性就會大大下降。為了調動學生的積極性，激發學生的求知欲，我讓學生歸納、講述基本知識點，在學生講解不當之處再加以修改補充，以幫助學生形成系統完整的知識網絡。這樣學生一方面可以發現自己的不足之處，深化對知識點的理解和掌握，進一步鞏固所學基本知識，另一方面活躍課堂氣氛，激活學生的思維，提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，激發學生的學習動力。

2.精心設疑，引導學生解決問題。根據《教學大綱》的要求，根據自己對教材的掌握和教學經驗，結合學生的實際認知水平，就課本內容有針對性地提出幾個問題，激發學生的興趣，引導他們積極地進入問題情景并產生強烈的求知欲。如復習“光合作用過程”時演示葉綠體結構圖，提出以下問題：在光合作用過程中光能被綠葉的那一部分吸收了，為什么？接著提問：這一部分利用了什么物質？產生了什么物質？再提問：基質部分利用了什么物質？產生了什么物質？最后小結。這樣光合作用的過程就容易掌握了。圍繞教師提出的問題各抒己見，相互交流、爭論，充分發展思維能力，基礎知識掌握了，學生就能較快地進行深層次的理解和思考。

3.讓學生進行課堂知識總結、歸納。課堂結束前，讓學生進行課堂知識總結、歸納，使學生明確本節課的教學目的，更好地突出重點，解決難點，加深對本節課內容的理解，提高學生的概括能力及邏輯思維與口頭表達能力。

4.加強課堂訓練，注意精講精練。完成了第一輪復習，學生對學過的內容重新喚起記憶，在第二輪學習時，我每節課讓學生完成五道選擇題和兩道非選擇題，模擬高考內容和體量，完成時間是三十五分鐘，然后利用十分鐘時間，針對學生可能出現的問題有選擇地進行點評。這樣既有利于學生多接觸各種題型，提高解題能力，又能及時解決出現的問題，加深對知識應用的印象。

四、因材施教，有針對性地進行輔導

我校是一所普通農村中學，學生水平參差不齊，因此，在教學過程中，我詳細備課，盡可能地面向大多數學生，特別是在第一輪復習時，重視基礎知識的掌握，練習、小測主要考慮到大多數學生的水平層次，當然，也顧及一部分學習拔尖的學生，適度地拓展、拔高。另外，利用課余時間，對生物成績不好的學生進行個別輔導，測試卷當面批改，對他們進行學法指導，讓學生漸入佳境、事半功倍。高三生物復習的方法，因學生的素質、各地的教學水平不同而有差異，以上僅僅是根據我校的實際，談談自己的做法，我愿意和同行一道共同探討，以便在今后的教書育人中更好地傳授知識，培養出大批人才。