中學化學教學中學生興趣的培養

摘 要： 興趣是學習化學的動力，教師在化學教學過程中要培養學生學習化學的興趣，本文具體闡述了培養學生學習化學興趣的幾種方法。

關鍵詞： 中學化學教學 學習興趣 培養方法

興趣是最好的老師，從心理學的角度來說，興趣是學習動機中最現實、最經常、最活躍的因素，學生只有把學習看做是一件快樂的活動，是一種需要，才能產生巨大的內動力，激發出更強烈的求知欲望。古代教育家孔子就把“樂學”當做治學的最高境界，可見興趣的培養對學習的重要性。因此新的《化學課程標準》在設計思路中提到要“兼顧學生的志趣”。而學生對學習的興趣并不是與生俱來的，需要在教學過程中培養，那么如何在化學教學中培養學生對這門學科的興趣呢？筆者在近幾年的教學實踐中探索出了一些方法，供大家參考。

一、改課堂演示實驗為師生共同實驗或學生參與實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，為了幫助學生更好地獲取化學知識，認識化學規律，形成化學概念，中學教材中安排了一些課堂演示實驗。一般的做法是按照教材要求把這些演示實驗程序化地演示一遍，然后講解，或者干脆以書面的練習代替實驗。這樣只能滿足學生的視聽要求，而滿足不了他們對實驗的強烈的好奇心和求知欲，使他們的學習處于被動狀態，進而慢慢失去對實驗的興趣。有鑒于此，教師應盡可能地創造條件，讓學生通過親自動手操作提高創造性實踐能力，激發他們的興趣。具體的做法是可把一些演示實驗改為師生合作實驗或學生分組實驗。例如做鈉與水反應的實驗，可先由教師講解如何操作、注意事項及如何觀察，然后讓學生按照老師的要求完成實驗，讓學生參與，并在教師的啟發下，以觀察為主線，視聽并舉，通過讓他們動手、動腦、動口調動各種感官參與感知活動，充分調動他們的積極性，激發他們對化學知識的濃厚興趣，并使這種興趣持久化。同時，分組實驗能給學生提供自己動手的機會，在此過程中獲得成功的喜悅，從而激發出更濃厚的興趣。

二、改驗證性實驗為探索性實驗

教材中除了有演示實驗外，也安排了一些驗證性實驗，所謂的驗證性實驗是用實驗論證已學化學知識的正確性。在驗證性實驗中，學生處于被動接受知識的狀態，而探索性實驗是指在化學實驗的基礎上，通過科學分析綜合等思維過程獲知識。這一過程要求學生進行較多的思考和討論，學生處于一種主動探索知識的狀態，對于滿足學生的好奇心，培養他們的興趣很有利。例如，在學習Cl■性質時，首先設疑：Cl■能否淀于水？Cl■能否與水發生反應？若能，生成物是什么？再進行探索。

1.在兩瓶顏色相似的氯氣中任取一瓶加入少量的水，充分振蕩后，與另一瓶氯氣比較其顏色，其水溶液與蒸餾水的顏色相比較，可得出什么結論？

2.在氯氣中分別加入：（1）AgNO■溶液和稀HNO■；（2）NaHCO■溶液；（3）藍色的石蕊試液，分別看到什么現象？結論如何？

3.將純凈干燥的Cl■通過干燥的和濕潤的藍色石蕊試紙又觀察到什么現象？說明了什么？

然后進行科學分析：

1.加水的試劑瓶中氣體顏色變淺，水溶液顏色變成黃綠色。

2.（1）產生白色沉淀；（2）產生氣泡；（3）先變紅后褪色。

3.干燥的試紙不變色，濕潤的試紙先變紅后褪色。

最后得出結論：

氯氣能溶于水，但溶解度不大，溶解于水中的Cl■一部分與水反應產生Cl■、H■、HClO。干燥的Cl■不具有漂白性，起漂白作用的是HClO。

變驗證性實驗為探索性實驗，活躍了學生的思維，增強了自信心，激發了學生主動積極探索的熱情。

三、GQWvtJ64SiLJlGpvLpVs86ox8UDLrKoEvu2OyDWM6mc=改學生課堂被動學習為主動體驗學習

傳統的課堂教學模式一般是老師講學生聽，而體驗式學習是指教師以課堂為舞臺，以任何可用感官接觸的媒質為道具，以學生為主體，創造出值得學生回憶，讓學生有所感受，留下難忘印象的學習活動。不難看出，以前的傳統學習對學生來說都是外在的，而體驗學習卻像生活中其他任何一種體驗一樣，是內在的，它可以使學生完完全全地參與學習過程，真正成為課堂的主角，讓學生產生一種渴望學習的沖動，自覺自愿地全身心投入學習過程，在新體驗過程中掌握知識、培養能力。具體可從以下幾方面著手。

1.設置趣味性實驗。設置一些有趣的實驗，吸引學生的注意力，激發學習動機。學生出于好奇會積極主動思考，想要獲得知識的愿望油然而生。如在講述碘單質的特性時，我設計了這樣一個趣味性實驗。往用米湯寫過字的宣紙上噴碘水，結果白紙上顯示出了藍色的字跡。學生非常好奇，在一片驚訝聲中，我講述了碘單質和淀粉相遇會出現藍，可用碘和淀粉的互檢這樣一個知識點，給學生留下了很深的印象，提高了學生的學習興趣。

2.引用新聞事實。新聞事實能展示化學知識的真實性和科學性，有助于理論聯系實際，加深學生對知識的記憶和理解，使學生產生學習興趣。例如在介紹環境保護時，課前讓學生通各種途徑收集有關環境問題的新聞、資料等，然后選出其中一些讓學生在課堂上展開激烈的討論，課堂學習氣氛非常活躍，大家都表現出了濃厚的興趣，更感受到了愛護環境、保護環境的重要性。

3.親身感受。學生的親身感受不僅能提高學生參與教學的積極性，而且能促使學生下意識地對身邊的事情進行歸納和總結。例如：為了說明分子的存在和特點，上課時我在教室里灑了些香水，當學生都聞到了香味時，我告訴他們這是香精子分子運動的結果，這樣雖然分子的知識點非常抽象，但通過親身體驗，學生比較容易理解和掌握，進而產生了濃厚興趣。

4.運用錄像和多媒體技術。錄像和多媒體具有直觀、生動活潑的特點，通過運用錄像和多媒體技術，設計一些故事情節和多媒體畫面，能更加生動、形象地展現問情境，吸引學生的注意力，使學生主動投入教學，激發學習熱情和興趣。

總之，在化學教學中要培養學生的興趣，必須從各方面入手，改進教學條件、改變教學方法，充分調動學生的積極性，以往那種填鴨式的灌輸教學，很難調動起學生學習化學的積極性。