中職體育教學對策研究

摘 要： 如何提高中職院校體育教學質量是各中職院校非常重視的問題。在新的教學理念的指導下，教師應該更加注重對學生自主學習能力和審美情趣的培養。為了全面提高學生的體育學科素養，貫徹新課程標準的理念，教師應該改變傳統的教學方式，變傳統的“教學”為“導學”，利用體育學科自身所具有的趣味性特點，結合該年齡段學生的性格特點設計“導學”過程，調動學生自主學習的主觀能動性，養成良好的學習習慣，幫助學生掌握知識。本文從中職院校體育教學的現狀與特點入手對中職院校體育教學出現的問題進行了分析，提出了教學策略，目的在于提高中職院校體育教學質量。

關鍵詞： 中職體育教學 學科特點 學生特點 自主學習

近年來，隨著教育理念和教育形式的不斷發展和改革，教育工作者對教育內涵有越來越清晰的認識，培養學生的自主學習能力顯得尤為重要。學生養成自主學習的好習慣后就會積極主動地面對自己平時學習中所遇到的問題，進而解決這些問題。學生在自主學習的過程中會逐漸掌握對自己終生有益的學習方法。筆者旨在探討當前中職院校體育教學的創新方法。

一、中職體育教學現狀

自新課改實施以來，中職院校的體育教學的確取得了令人矚目的成就，學生的身體素質有所提高，但是還存在一些問題。只有全方面地認識中職體育教學，才能不斷取得進步，為社會輸送更多的全面發展的優秀人才。

1.教師的綜合素質有待提高，教學理念有待改進。

雖然新課程改革理念深入人心，但是部分教師仍舊采取“灌輸式”、“一言堂”的傳統教學模式，這種現象嚴重阻礙了中職體育教學改革的進程。雖然部分中職體育教師改變了教學理念，業務素質不夠高，對體育前沿理論知之甚少，也不注重教學科研，導致學生的體育素質有所欠缺。教師只有不斷提高自己的綜合素質，真正樹立先進的教學理念，才能促進學生全面發展。

2.教學內容不符合中職生的真正需要。

近年來，中職院校不斷擴招，在校生人數持續增加，間接導致中職院校生源質量不斷下降。據權威數據顯示，中職院校中的大部分學生不僅文化課基礎差，體育能力也非常欠缺，雖然他們正值青春期，但普遍對體育課不感興趣。究其原因，是因為中職院校安排的體育教學內容無法調動他們的內部學習動機。目前，中職體育教師仍然采取“一刀切”的方式進行教學，不考慮學生之間的個別差異，忽視他們內心的真正需求，因此，中職生出現集體逃課的現象并不少見。如果任由這種現象發展下去，將不利于學生的全面發展，中職體育教學必須因材施教，考慮學生的身心發展需求。

3.體育教學目標不盡合理。

我國中職院校的教學目標是在九年義務教育的基礎上培養技能型人才和高素質勞動者。這就說明，我國的中職院校課程教學必須體現出職業性。目前我國中職院校體育教學并沒有向學生傳授“健康第一”、“終身體育”的思想，教師只是將體育理論一股腦地倒給學生，片面強調成績。由于沒有讓學生感受到體育教學的真正功能，并不能真正使學生重視體育課。中職體育要根據學生的實際需要開展教學，方能收到良好的效果。

二、加強中職體育教學的對策

上文提出的種種問題已經嚴重阻礙了中職體育教學效率的有效提高，中職院校必須采取針對性的措施予以解決，才能實現中職體育教學的真正價值。具體而言，可以從以下幾方面入手：

1.加強教師業務技能培訓。

體育教師要提高自身專業素質，鼓勵和支持教師向一專多能方向發展。經常組織教師集中學習和教學觀摩，促進教師改進教學方法，提高教學水平。要為體育教師提供登臺表演和參加各項比賽的機會，使其逐步向“雙師型”教師轉化。

中職教育重信息，講究實用性和全面性。首先，要改變體育學科劃分過細、過窄的狀況，避免學院派訓練過于追求技術規范性的特點，使學生在有限的時間里獲得廣泛的體育信息。其次，教學內容針對性要強，省略技巧訓練，加強體育編導訓練，增加劇目排練等科目，將學生培養成為知識技能覆蓋面廣、實踐能力強的實用型人才。

2.針對學生特點，因材施教。

在現代教育理念指導下，教師應該把傳統的教學轉變為導學。認真、耐心地分析不同學生的不同學習特點，進而有目標、有方向地引導學生學習。中職學生由于年齡較小，思維不成熟，在學習過程中容易受到周圍環境的干擾。教師在引導過程中要結合體育學科的特點和被引導學生的性格特點樹立行之有效的引導理念，在引導的過程中再逐漸給學生灌輸自主學習的學習方法和自主學習的重要性，鼓勵學生勇敢地嘗試自主性學習。自主性學習并不是教師絕對對學生放任自流，教師是自主性學習的參與者，在自主性學習過程中起到對學生監督和輔助的作用。傳統教學的主體是教師，自主性學習的主體是學生，這便是兩者的區別。

3.建立小組機制，組織學生互助學習。

改變傳統的教育模式，充分以學生為主體。針對班級的實際情況，結合體育學科的特點，可以把學生合理地分成若干個學習興趣小組。因為體育學科所涉及的知識點大多是生活中比較常見的事物。筆者認為教師可以在每次體育課后，結合下一次所要講的內容給每個小組布置一些需要實際觀察操作的作業。比如第二次所要講的內容是關于鮮花的，那么前一次的課后，老師可以讓每一個小組都觀察一種花，小組內的每個成員都用自己的語言把這種花的形狀和結構描述出來，再經過小組討論統一意見，并把討論結果形成文字，記錄下來。要求在第二天上課時把每個同學的看法和小組最終統一的意見都交給老師，由老師對每個小組所觀察的現象作出分析和評價。這種方法切實可行，不同地區的學校都有條件實際操作。

教師可以定期組織每個小組的同學進行郊游，把學生從教室內“搬”到教室外，這樣更能滿足學生的好奇心，激起他們的求知欲。在郊游的過程中，師生積極溝通所觀察到的自然界的事物，并根據學生的理解力特點進行分析和評價，讓學生更加直觀清楚地理解這些自然界中的體育知識。采用這樣的學習形式可以激發學生的學習興趣，使學生更加樂意自主學習。教師在這個過程中起到的是引導性的作用，所有的學習都是在學生的自主操作的情況下完成的，教師只負責最終的糾錯和解惑。區別于以往學生被動地被老師指出錯誤，根據學生的性格特點，此時學生非常樂意傾聽老師指出的意見。在這樣的趣味性極強的氛圍內，學生能夠很及時、更容易地記住很多知識。采用這種情境教學法更容易激發學生的學習興趣，長此以往，便成功推廣了自主學習的模式。

4.合理利用多媒體教學資源。

優化教學活動，整合教學資源，提高學生的學習興趣。體育學科本身有著很強的趣味性，學生年齡偏小，思維活躍、愛動，教師在進行體育學科教學活動時可以合理利用多媒體教學資源，用PPT的形式把課本內容里的文字、圖畫和聲音等更好地展示出來，讓學生通過自主觀察學習新的內容，然后教師進行提問并糾錯。這樣更能激起學生的學習興趣，潛意識地督促學生更加高效、自主地學習。

自主學習的主體是學生，學生既是學習的主動參與者又是學習成果的受益者，教師在這個過程中起到的是輔助性學習的作用。時代在不斷革新，教育體制也在發生變化。傳統的“滿堂灌”的教育模式已經滿足不了現代教育的需要。傳統的教育模式是老師一味地說教，學生被動地接受知識。這種教育模式限制了學生想象力和創造力的發展，學生是一個時代的希望，如果學生的創造力被扼殺在了萌芽之中，那么勢必會影響到時代的發展速度，這種后果是不堪設想的。當下我們要勇于開發和完善自主學習模式，并積極推廣自主學習模式，讓它發揮出更大的能量，讓更多的適齡學生受益。

自主學習可以使學生養成良好的生活和學習習慣，更加積極主動地面對學習，而不是把學習當成一種壓力、一種包袱。采用自主學習模式可以培養學生的主觀能動性，有助于學生良好的性格的形成和心理素質的培養，更可以保護和發展學生的想象力和創造力。

隨著社會的不斷發展，需要為國家培養更多更優秀的具有創造力的人才，只有這樣的人才能在原來的基礎上繼續推動社會的發展。教育部門應該適應時代發展的需要，適時地改革教育體制，為國家培養更多更優秀的人才。

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