高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略

摘 要： 作者根據(jù)自身的多年教學(xué)實(shí)踐，針對我國高中英語階段教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 現(xiàn)狀分析 應(yīng)對策略

21世紀(jì)作為一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對人才的要求越來越高，人們對人才的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ说闹R(shí)、能力、素質(zhì)全方位的定位。而高中作為個(gè)人接受教育最關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期，但目前高中英語教育還是以應(yīng)試教育模式為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在一定程度上給學(xué)生帶來較大的心理負(fù)擔(dān)。為了更好地滿足學(xué)生成長成才的實(shí)際需求，高中英語教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.重理論輕能力

目前，高中英語教學(xué)還存在一個(gè)比較普遍的問題，那就是教師過于注重理論教學(xué)而忽視學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都將重點(diǎn)放在詞匯和語法的教學(xué)上，而其他關(guān)于英語的運(yùn)用能力的鍛煉則幾乎沒有，包括口語表達(dá)能力、英語寫作能力、英語交際能力等。同時(shí)學(xué)生對英語問題的思維能力也沒有得到很好的鍛煉，都是習(xí)慣于教師的灌輸，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果則顯得尤為低下。

2.部分教師沒有完全適應(yīng)新版教材

隨著教材版本的更新，教師的教學(xué)理念教學(xué)方式等都要進(jìn)行相應(yīng)的變動(dòng)，但由于一些教師對新事物的接受能力低，思想比較頑固，因此對新教材還是不能完全適應(yīng)，教學(xué)方式也沒有進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在課堂上仍是按照原有的教學(xué)模式來授課。在進(jìn)行英語理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還是以自我為中心，忽視了與學(xué)生的英語交流，自己在講臺(tái)上大講大談。在英語運(yùn)用能力方面，教師認(rèn)為只要平時(shí)理論功底扎實(shí)，運(yùn)用能力自然而然就會(huì)提升，因此干脆完全不顧運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3.高考的原因?qū)е碌慕虒W(xué)問題

我國近年來在高中英語教育方面一直推行課程改革，要求著重培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力，但效果并不理想，主要是因?yàn)楦呖迹S多學(xué)校仍在口頭上大喊推行素質(zhì)教育，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍是以高考為中心地進(jìn)行教學(xué)安排。同時(shí)教師對學(xué)生的考核機(jī)制也是完全以分?jǐn)?shù)為核心，這不僅傷害了學(xué)生的自尊心，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、提高高中英語教學(xué)效率的應(yīng)對策略

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略

高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的黃金階段，在這個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)過程中RZABDNW66Dcuu7T2/nGAu8+aAIGn/0bhVPRO6IRqkWI=，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況來掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要靈活地進(jìn)行調(diào)整。而且教師要盡全力來幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)來開展教學(xué)。同時(shí)在課上還應(yīng)留出足夠的時(shí)間來供學(xué)生對課堂知識(shí)進(jìn)行消化吸收，并在課堂上適當(dāng)?shù)匾胍恍┙涣餍缘膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，既活躍課堂氣氛，又鍛煉學(xué)生的能力。

2.營造活躍的課堂氣氛

興趣是最好的老師，因此在高中英語課堂上，教師應(yīng)注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，良好的英語學(xué)習(xí)興趣能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生充分獲取知識(shí)，反之則會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。高中學(xué)生正處由青少年向成年人的轉(zhuǎn)變期間，其心理活動(dòng)較復(fù)雜，因此高中英語教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并積極幫助那些在英語學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生，在學(xué)生面前樹立良好的形象，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。

3.督促學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)

高中階段是人一生中記憶能力最強(qiáng)的階段，但也存在記憶疲勞，某些知識(shí)一旦實(shí)踐過久便會(huì)忘掉，這在高中英語學(xué)習(xí)過程中也是一樣的，一些知識(shí)學(xué)過之后，學(xué)生可能在幾周之內(nèi)還比較熟悉，若沒有進(jìn)行再次鞏固，則時(shí)間一久便變得模糊。因此，教師在日常教學(xué)過程中，一定要重視對學(xué)生的已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，而最有效的方式就是通過檢測來了解學(xué)生的掌握程度，同時(shí)也起到加深記憶的作用，如果學(xué)生掌握效果不佳，則教師很有必要在課堂上進(jìn)行一次回顧復(fù)習(xí)。當(dāng)然檢測的方式也多種多樣，但需要以學(xué)生最能接受的方式進(jìn)行。傳統(tǒng)的考試很顯然是學(xué)生所厭惡的，因此要在檢測方式上進(jìn)行創(chuàng)新，以有利于學(xué)生發(fā)展。如我通常是在課前讓若干個(gè)學(xué)生進(jìn)行英語秀，即要求學(xué)生用英語來講故事、唱歌、用所學(xué)的新詞匯編成一句話、幽默笑話、背誦或默寫重點(diǎn)句子或段落，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行自由選擇。這樣一來，學(xué)生就有更多的時(shí)間和空間來親身感受和直接體驗(yàn)語言知識(shí)和運(yùn)用語言知識(shí)。此時(shí)，老師應(yīng)對每一個(gè)學(xué)生的任何努力都及時(shí)進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)和肯定，這是對學(xué)生的尊重，能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

隨著新課改事業(yè)的不斷推進(jìn)，我國高中英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，學(xué)生的英語能力和綜合素養(yǎng)也得不到提高，甚至還會(huì)給學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，高中英語教師應(yīng)秉著對學(xué)生負(fù)負(fù)責(zé)任的態(tài)度來教學(xué)，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)技能，切實(shí)踐行以人為本的教學(xué)理念。

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