激發閱讀熱情，學好小學數學

有圣人說過：學無止境；而也可說教也無止境。強調學生的會學和會讀比學會知識更重要。因為，閱讀是人類社會進步和發展的一項重要活動，也是人類社會獲取知識的重要手段和感知世界的重要方法。閱讀是對文本的加工和理解過程。小學數學也涉及文本的問題，如應用題、文字題、圖表等，這些數學文本由數字、抽象符號及語言詞匯等構成。但在傳統的閱讀教學中，人們往往誤認為只有文科需要閱讀，而忽略了數學的閱讀。隨著“社會的數字化和數學化”，僅僅具有文科閱讀能力是不能完全適應社會的。因此，在小學數學教學中培養學生的良好的數學閱讀習慣和閱讀能力，顯得尤為重要。

一、動腦與閱讀結合。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”即注重邊讀邊思邊思邊讀。在閱讀過程中，思考是非常重要的，強調在閱讀中思考問題、發現問題。數學課本上的定義、定律等，雖然言簡意賅，但是不像文學語言那樣形象、生動、幽默，學生往往不易理解。因而教師在指導閱讀時，要貼近學生的實際生活，千方百計引導學生多層次、多角度地思考，養成凡事問個為什么的良好習慣。

二、利用閱讀資源，增加閱讀情趣。

數學閱讀內容大都很抽象，不像語文讀起來朗朗上口，津津有味，而是枯燥、乏味的。因此，教師要根據教學內容，上網、查資料搜集一些數學故事，趣味數學，生活中的數學小知識等，在課堂上閱讀或讓學生讀，使學生對索然無味的數學感到興趣盎然。如在學習“軸對稱性質”時，先讓學生閱讀課后的“讀一讀”，再講這部分內容時就水到渠成了。通過細致地閱讀，學生深入理解了知識的含義，自主地參與到知識探究的過程中，邏輯思維能力得到了發展。

三、動手與閱讀結合。

數學作為一門科學，數學知識的教學和對培養學生的動手操作能力有重要作用。因此，在數學閱讀教學過程中，要引導學生邊讀邊做，邊讀邊畫，邊讀邊寫，邊讀邊算。如在小學數學應用題的教學中，要引導學生一邊閱讀題目，一邊畫圖分析，針對不同的年級，采取畫不同的圖形進行分析，邊畫圖邊找出已知條件和未知條件。經過仔細分析，學生很快就理解了題意，順利地解答出來。這樣，學生就真正學會了閱讀。

四、研究與閱讀結合。

每一次閱讀都會有一種新的收獲，通過閱讀可以發現問題，通過研究可以解決問題。在數學教學過程中，學生先閱讀教學內容，然后將在閱讀中發現存在的問題作為研究、解決的對象，分小組進行交流合作，各抒己見。對知識的內容、形式和形成過程可以從不同側面、不同角度進行交流探討，從而內化知識，深化知識，提高思維能力。

五、進行學法指導，教給閱讀方法。

數學教師應掌握一定的課堂閱讀指導策略，科學傳授閱讀方法，指導學生讀書要眼到、心到、手到，根據具體的內容和要求學會粗讀、細讀、精讀和研讀，讀書指導要有步驟地進行。如閱讀應用題，怎么抓重點詞，怎樣停頓，讀文字題時怎樣讀準數字和處理好數與數之間的關系，等等，都要一一準確示范，讓學生從中悟出讀的方法，提高讀的質量。要求他們歸納整理閱讀要點，并根據閱讀內容進行評價、交流與對話，還可以寫閱讀心得。

六、拓展閱讀內容，開闊閱讀視野。

教材是知識的載體，也是數學閱讀的主要內容。教師可以布置帶有強制性的課外閱讀作業，使之成為數學課堂教學的有效延伸。課外閱讀作業可以是閱讀數學學習方法、趣味數學、數學報紙、數學童話與中外數學家故事等，作為學生開闊數學視野、發展數學思維的閱讀材料。教師要做到有布置有檢查，定期對學生的閱讀作業進行指導和評價，開展閱讀交流，展示課外閱讀成果，使學生獲得閱讀的成功感和成就感。這樣學生逐漸就會想讀、愛讀、樂讀，就能提高數學閱讀能力，從而提高數學學習能力。

七、增加閱讀考查，指導學生閱讀。

在編制數學考試試卷時，有意識地設計一些測評學生閱讀能力的試題，可以收到意想不到的效果。如：設計一些圖表，要求學生根據圖表中提供的一些數據或信息，完成數學問題的解答，要求學生會讀圖，會讀表，會對數據進行處理。創設一些蘊涵數學問題的情境，以這樣的應用題作為試題，讓學生讀后解答，考查學生對文字材料的閱讀處理能力。通過對讀圖、讀表、讀文字材料能力的考查，可以實實在在地推動學生進行自我閱讀訓練，提高閱讀能力，同時也可以培養學生分析問題、解決問題的能力。

八、重視課本閱讀，把握閱讀重點。

數學課本是編寫教材的專家在充分考慮學生的生理特征、知識基礎與接受水平、在教育的原理和數學學科的特點基礎上精心編寫而成的，是學生進行數學學習的重要課程資源，具有較高的閱讀價值。因此，一定要重視對數學課本的閱讀。數學課本的閱讀一般分為課前、課中、課后閱讀。課前閱讀要讀出書中的要點、難點、疑點，提出具有一定思考價值的問題；課中閱讀要把讀、思、練結合起來。對于定義、法則、公式等基本知識的閱讀，要有耐心，要在學生自主探究其產生過程的基礎上，逐字逐句讓學生反復讀，讀出字里行間所蘊藏的內容，體會出數學的思想、觀念、方法。讀書還要與討論、質疑結合起來，使讀書變成真正意義上的自主行為；課后閱讀要進行整理歸納，起到溫故知新，舉一反三的作用。要讓學生逐步養成不讀懂學習內容，就不動筆計算的好習慣。

總而言之，培養學生良好的閱讀習慣，激發學生閱讀數學課本的興趣是至關重要的。我們一定要走出傳統閱讀和數學教學的誤區，真正讓學生掌握“學”和“讀”的方法，在學習中不要讀死書、死讀書，而要學會勤動手、勤觀察、勤動口、勤思考、勤實踐，多讀書、讀好書，因為“書讀百遍，其義自見”。