在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的幾點(diǎn)體會

“老師，假如每一節(jié)課都像做游戲一樣，讓我們能在玩中學(xué)到知識，那該多好呀。”是啊，游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別如何，人們總是喜歡做各種各樣的游戲。尤其小學(xué)生，總喜歡在活動(dòng)中獲取知識，那么，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識呢？

1.利用游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，而不會感到是沉重的負(fù)擔(dān)。特別是低年級學(xué)生，以無意注意為主，而無意注意又受興趣的影響。在游戲中，學(xué)生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與，可以使無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，從感性認(rèn)識逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度。如在教學(xué)“認(rèn)識角”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“比一比，做鐘面”的游戲：先讓學(xué)生說說能從生活中哪些物體的面上找到角，讓學(xué)生對角有所認(rèn)識。然后，我讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的平面圖形自己設(shè)計(jì)一個(gè)鐘面，并畫上一個(gè)喜歡的時(shí)間，在小組里比一比誰的鐘面上時(shí)針和分針組成的角大。學(xué)生充分地活動(dòng)起來，借助已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的鐘面，在設(shè)計(jì)過程中不知不覺地明白了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。既使學(xué)生認(rèn)識了角，達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.利用游戲培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)，他們既渴望學(xué)到新的知識，又被感知覺的無意性和情緒性所限制，因而注意力不穩(wěn)定，單憑興趣認(rèn)識事物，常常是感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉。因此，教學(xué)中，我們要抓住游戲可以順應(yīng)兒童心理這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。如：在教學(xué)一年級“分類”時(shí)，由于“分類”這一概念比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，我就利用書上的插圖，設(shè)置“給小動(dòng)物找家、文具回家、汽車開進(jìn)停車場、水果放進(jìn)果盤中”等游戲，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把同一類物品歸在一起，讓學(xué)生不自覺地融入到課堂教學(xué)中。

3.利用游戲，使數(shù)學(xué)生活化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材、題材，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。因此，教學(xué)中，我常常把數(shù)學(xué)知識融入游戲，讓學(xué)生在游戲中感知數(shù)學(xué)，在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加法”時(shí)，我利用學(xué)生熟悉的買學(xué)習(xí)用具這一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生開展“誰是優(yōu)秀售貨員”的游戲，既使學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)揮了想象力，又使所學(xué)知識得到了鞏固和深化。

4.利用游戲，提高學(xué)習(xí)效率。

實(shí)踐表明，學(xué)生在興奮時(shí)最容易學(xué)到知識。因此，教學(xué)中，我常常把教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來，為學(xué)生吸收新知識、發(fā)揮特長和潛能提供條件，幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)在六年級下冊“相關(guān)聯(lián)的量”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了《數(shù)蛤蟆》童謠游戲：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水……”學(xué)生情緒高漲，不一會兒就明晰了量與量之間的關(guān)系，在輕松有趣的游戲中突破了難點(diǎn)。

5.利用游戲，營造樂學(xué)的氛圍。

心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與游戲活動(dòng)巧妙結(jié)合，把大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練巧妙地變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的游戲形式，有助于學(xué)生在歡樂的氛圍中品嘗知識學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)一年級“上中下”時(shí)，我就利用學(xué)生制作的小狗、小貓和小鳥模型，設(shè)計(jì)了爬樹游戲活動(dòng)，即小狗上不了樹只能在樹下汪汪叫，小貓爬在樹干咪咪叫，小鳥飛在枝頭吱吱叫，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生甭提多高興了，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)熱情高漲，不一會兒就掌握了上中下的含義。

6.利用多樣化的游戲，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)中運(yùn)用游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“趣”中練習(xí)，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。因此教學(xué)中，我不斷地變換游戲方法，使游戲新穎，形式多樣，富有情趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。教學(xué)中，我常把游戲分類，如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學(xué)撲克”、“爭上游”、“拍大數(shù)”等；富有思考啟發(fā)性的“猜謎”、“問號之旅”等；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”等。從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

7.應(yīng)用游戲，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

小學(xué)生的情感是脆弱的，往往會因知識的難易的引發(fā)情緒的變化。特別是數(shù)學(xué)中難以突破的知識點(diǎn)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生望而卻步的心理。為此，教學(xué)中，我們不妨把這些重難點(diǎn)用游戲的方式展示出來。如在教學(xué)“可能性”時(shí)，我讓學(xué)生從一個(gè)不透明的袋子里摸出顏色球，再根據(jù)這些球的顏色推斷出該袋里可能裝有什么顏色的球。在學(xué)生初步理解可能性后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)”的游戲，讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的過程中感受概率的意義。整節(jié)課上，學(xué)生始終處于一種有意識的“猜一猜”思維中，從“動(dòng)”中發(fā)現(xiàn)“奇”，再從“奇”中尋找“規(guī)律”，步入了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)境界，很好地突破了難點(diǎn)。

8.借助游戲，搭建師生友誼的橋梁。

“親其師，信其道”，教學(xué)中，我常用組織游戲的方式，融入到學(xué)生中，成為他們的“益友”。如在教學(xué)“分米和毫米”一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一些司機(jī)頭飾和卡片，把它們發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，規(guī)定得到司機(jī)頭飾的學(xué)生當(dāng)小汽車司機(jī)（自己也戴上司機(jī)頭飾，每個(gè)頭飾上寫了不同的長度單位），拿到卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的物體測量長度單位坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機(jī)驗(yàn)票，乘錯(cuò)車的被罰下車。驗(yàn)票結(jié)束之后，司機(jī)帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”。課堂教學(xué)中，因?yàn)橛形业膮⑴c，孩子們顯得特別興奮，特別是坐上我的車的學(xué)生，像親人一樣擁簇著我，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

總之，在教學(xué)中應(yīng)用游戲，既可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以促使學(xué)生快樂地參與到教學(xué)中，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。