數學教學中如何轉化后進生

摘 要： 作者就自己在數學教學中轉化后進生所采用的方法進行了闡述。

關鍵詞： 數學教學 后進生 轉化方法

從事教學工作二十多年來，我在教學過程中一直會碰到數學學習上有困難的學生。后進生無時無處不在，因此如何做好后進生的轉化工作，是每一個教師都必須認真研究和思考的重要問題。在教學過程中我通過不斷摸索總結了一些方法，取得了良好的教學效果。下面分析后進生的形成原因，并提出轉化后進生的幾點措施。

數學后進生的主要表現是學習興趣不濃和數學基礎薄弱，久而久之，就會出現厭學的情緒。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的科學，針對后進生的特點，我教育他們熱愛生活，感覺到生活中時時刻刻離不開數學，慢慢引導他們，使他們對數學感興趣。平時我以和藹可親的態度與后進生交談，使他們感覺到老師并不可怕。“愛”字當頭，從保護學生的角度出發教育學生，多了解后進生，以寬容之心讓他們“親師信道”，培養自尊自信是轉化后進生的催化劑，要多給他們一份肯定、一份鼓勵、一份成功的希望。

一部分后進生來自離異家庭，從小父母離異，跟隨母親生活，母親整天忙于生計，沒有足夠的精力照顧孩子。父親缺乏責任心，對孩子基本上不管不問。孩子經常偷懶不寫作業，學習成績自然而然越來越差。

一部分后進生是留守兒童，父母為了生活奔波，孩子由爺爺奶奶照顧。因為爺爺奶奶大部分不識字，只能照顧孩子的生活，而無法關心孩子的學習。孩子也知道爺爺奶奶不懂，從而在作業上鉆空子，久而久之，越來越貪玩，成績也越來越差。

我們應該多關心后進生的學習和生活，呵護他們的心靈，融入他們中，為他們點亮生活之路。還應幫助他們樹立生活和學習的信心，給他們插上理想的翅膀。

我在教學中，讓學生板演題目，再講解后，總是讓做錯的學生舉手。剛開始他們不敢舉手，因為怕被老師罵。我總是說：不要緊的，哪怕是做錯也是一種收獲。于是做錯的同學就大膽地舉手了，然后我就說：你哪兒做錯了，就老老實實地回答哪兒做錯了。在學生回答之后，我說很好，記住以后就不會再出現同樣的問題了。這樣激發了學生學習數學的興趣。學生以后碰到問題自然會認真思考，積極舉手回答問題，錯誤慢慢減少了。

在講解練習冊時，我要求學生自己先做完，哪怕會做錯也要做。然后上課時帶著紅色的筆，師生同時完成練習冊的批改更正。做錯的題不用膠帶紙粘掉，而是讓學生自己用紅筆打“×”，然后在旁邊訂正。這樣講解就會收到事半功倍的效果。

例題和習題力求經典，具有基礎性、靈活性、綜合性和應用性。必要時借助多媒體演示，激發學生的積極性。

新課程改革并不是說要放棄后進生，而是要讓他們獲取更多的數學知識。在數學教學中，要還后進生一份自尊。每一個學生都有自尊心，后進生也不例外，他們都有很強的表現欲和上進心，但由于成績落后，心里有些自卑。我在數學課上把最簡單的問題留給他們回答；允許作業出錯但必須獨立改正；鼓勵他們不懂就問，激發他們的學習熱情，不訓斥他們。

在教學《四邊形的認識》時，我讓后進生陳某到黑板上指出哪兩組對邊平行，由于平行四邊形畫得很高，他個子矮夠不著。陳某想都沒想就隨手拿起一把雨傘做教鞭指了出來，這個突如其來的舉動引起全班學生哄堂大笑。陳某生怕我批評他，我立即說：“陳某多有創意啊，在數學課上正需要這樣的創意！”學生不由自主地鼓掌，陳某眼含淚花。從此以后，他對數學學習格外認真，自然而然產生了學習數學的信心。

在教學中，我對全體學生一視同仁。后進生的自尊心是脆弱的，他們希望得到老師和同學的理解。在課堂教學中，對后進生不能歧視、諷刺、挖苦，以免挫傷他們的自信心、扼殺他們的學習興趣。向后進生提出問題時，要給他們投向一種充滿信任的眼光，遇到困難時，耐心引導，讓后進生甩掉心理包袱，主動學習，這樣就會取得較好的學習效果。

總而言之，只要運用恰當的方法，后進生就能很好地融入整個班集體，就能形成平等、和諧的學習氛圍。

在教學中，完美的教學設計是教好學生的前提，教師應尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心，為學生提供表現的空間，并在此基礎上做出必要的延伸和拓展。