小學語文教學中如何開展素質教育

隨著經濟的全球化和科學技術的迅猛發展，知識和人才、民族素質和創新能力越來越成為一個國家綜合國力的重要標志。創新是人的整體素質的最高表現，創新意識的培養是反映時代精神的教育理念，現在我國正在進行的新課程改革就是一種全面創新的教育。實施素質教育是新課程改革的核心，它是一種體現開放性和創新性，具有時代精神的教育思想，已得到廣大教育界人士的普遍認同。語文課程是基礎學科，它是學習其他學科的基礎，起著傳承中華文化和凝結民族感情的作用。語文教育在基礎教育階段是“老大”，歷來是各類考試的必考而且是首考的科目。要想語文教育適應新課改和時代的要求，就必須全面推進素質教育，在語文教育中滲入創新意識的教育。這樣才能在新時期給語文教育帶來生機與活力。結合多年教學實踐，我就如何在小學語文教學中開展素質教育談談看法。

一、以能力為本位，關注學生全面發展

傳統教學以知識為本位，對教育質量的評價往往以學生掌握知識的程度作為唯一標準，而掌握知識的程度往往以考試分數作為最終尺度。尤其是在以升學率論質量觀念的指導下，語文教育質量以分教為衡量標準，學生成了知識的容器、考試的機器。隨著科學技術的迅猛發展，以知識為本位的教育已不適應社會發展的需要；博聞強記已不是大腦的主要任務，一個人重要的不是記住了多少知識，而是學會如何獲取知識、運用知識?？v觀世界，一些發達國家都已把教育改革的著眼點放在了培養學生能力上：美國在20世紀80年代就開始進行教育改革，實現從以傳授知識為中心向以培養能力為中心轉變。語文教師要適應這種教育改革潮流，把培養學生的能力放在重要位置，培養學生主動學習的能力。

以能力為本位，要求教師明確語文知識是學生發展的基礎，不是語文教育的終極目的。教師要通過聽、說、讀、寫的訓練培養學生的理解能力，在此基礎上，綜合運用語文知識，使學生從對語體的感受、鑒賞走向創造，進而達到培養學生創新意識和創新能力的目的，使他們不僅善于繼承過去，而且能積極適應現在，更能勇于開拓未來，成為21世紀成功的勞動者和全面發展的人才。

二、培養道德文化素質，提高學生的自學能力

學校教育不是單純地抓學習成績，更重要的是培養學生的良好道德品質。在平時的教學中要非常重視這一點，民族品質、民族精神、民族氣節、民族情感和民族禮儀都屬于中華民族傳統美德的范疇。經過一段時間的閱讀學習，學生的言行舉止和精神面貌有了明顯的變化。

素質教育的首要任務是培養學生良好的道德品質和行為習慣，增強學生的愛國主義意識。只有具備了高尚的道德情操和優良的行為習慣才能樹立為人民服務的人生觀和價值觀。所謂愛國主義就是能夠振奮民族精神，增強民族凝聚力，激發人民建設祖國的使命感的一種強大動力。培養愛國主義意識的課文在九年義務教育六年制小學語文教材中占有一定篇幅，幾乎貫穿于每一冊教材。所以，結合教材，立足課堂，無意是培養愛國主義精神的最好平臺。

語文教學中素質教育的落腳點應放在培養學生的自學能力上，而培養學生的自學能力主要途徑在于教給學生一些學習方法，變學生“學會”為“會學”。教育家葉圣陶早就告誡我們：“教是為了不需要教?！睙o論哪種學科，素質教育如何，主要以學生能否主動學習，能否掌握科學的學習方法，能否舉一反三為重要評價內容?！皽毓手隆?，有助于學生自學能力的培養，并讓學生掌握一些自學語文的方法，使他們由不會學到會學，進而舉一反三。

三、加強學法指導，調動學生的學習積極性

教師在講授知識的時候，要注重學生的個性和共性，既要針對全體學生傳授知識，又要重點輔導個別學生，使學生在學習時，能積極自主地學習，在充滿樂趣的課堂上接受知識。同時，教師要不斷改革創新教學方式，拋棄陳舊低效的教學方法，不但要教給學生知識，而且要對學生的學習方法進行指導。

1.教給學生預習方法。習慣預習的學生，學習效率都比較高。課前，學生快速瀏覽一遍課文和習題，能發現自己知識上的薄弱環節，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，學生就會順利理解新知識，聽課時跟著教師講課的思路走，對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該投入主要精力，加強理解和消化；哪里應該重點記筆記，做到心中有數。同時，在進行課堂討論時，學生可以有側重點地進行提問和討論，不至于在聽完課后感覺不知道問什么問題，也不清楚自己到底掌握了多少，還有哪些沒有掌握。

2.教給學生閱讀方法。提高閱讀方法一是充實學生的詞匯量，教師要注重學生平時閱讀時詞匯量的積累；二是讓學生把握句子的意思。提高閱讀速度和質量的關鍵是弄懂句子的意思。在學生閱讀時，教師要教學生聯系上下文和句子的語境進行理解，從而提高閱讀能力。

3.讓學生學會分段和歸納段意。分段和歸納段意是有規律可循的，只要學生掌握其方法規律，就可舉一反三，觸類旁通。就記敘文而言，分段一般按時間順序、按空間變換、按事情的發展順序、按問題或事物的不同性質、按總分關系的結構、按空行為標志等劃分。概括段意一般按綜合法、摘引法、取主法、標題法、合并法等進行。

4.教會學生進行自我評價。讓學生學會自己出一份試卷。出題前教師把出題的原則和方法教給學生，使學生感受答題難，出題更難。這樣不僅調動了學生自主學習的積極性，而且通過梳理知識、分析總結，鍛煉了思維能力，真正達到了復習的目的。

四、提高自身素質，塑造學生個性

隨著應試教育向素質教育轉變，教師素質的問題越來越受到人們的關注。在語文教師素質的研究中，人們談得較多的是思想素質、道德素質、知識素質、能力素質、智力素質等。這些素質無疑是重要的，因為它們都是教師進行教學的支撐點。對于語文教師來說，只有學識、能力和道德修養還不夠，還必須具備個性素質。教師的個性品質不僅影響學生的知識學習、智能發展，而且影響學生的非智力發展、品質的形成和人格的塑造。教師的個性素質決定教師的教學水平與教學風格。凡有突出成就的教師，其個性素質都是很高的。正如蘇霍姆林斯基所說：教師的個性塑造著學生的個性。可見，要培養學生良好的個性素質，關鍵是要培養教師的個性素質。

總之，語文素質教育是一個復雜的系統工程，語文教師只有不斷學習，轉變教學觀念，不斷提高科學文化素養，認真總結教學經驗，在語文教學中有效地實施素質教育，才會培養出新世紀的高素質人才。