實踐活動是語文教學的靈魂

今天我們沐浴在課改的春風里，才意識到語文絕不是一本本“白紙黑字”的教科書，而是一個最具開放性、最具立體性、最能開發學生性靈的學科。現在語文實踐活動正在各校各科教學中如火如荼地開展，它以實實在在的效果證明了它的優越性。在這段時間組織學生活動的過程中，我明白了“知識源自生活，服務于生活”的道理。著名教育家陶行知曾告訴我們，生活即教育。要落實“以人為本”的科學發展觀，要培養適合現代發展的接班人，必須適當地讓生活教育學生，用現實生活中的語文問題培養和檢驗學生解決問題的能力，生活是實踐活動的有效陣地。我們要將語文知識放歸實際生活，讓學生感受語文知識的精彩，同時也讓學生給乏味的語文知識涂上生活的色彩，使學生感覺掌握了語文知識真的很有用，在生活中學習語文知識真的很有趣。

一、將語文知識放歸生活，展現原始狀態。

陶行知先生說過，這個學校和別的學堂不同，他頭上頂著青天，腳下踏著大地，東西南北是他的圍墻，大千世界是他的課堂，萬物變化是他的教科書……學校的圍墻能圍著學生，但不能割斷學生與社會萬物千絲萬縷的聯系，不能阻擋實際生活知識對學生的巨大引力。學生在學校課堂上學習的知識，正是世間萬物千變萬化的提取，而學生對生活是最熟悉、最感興趣的。學生經歷了這樣的探究過程，既展現了語文知識的原始狀態，提高了學習興趣，又在現實活動中不知不覺地掌握了新知，同時解題能力也得到了提高。

例如在教完《學會查“無字詞典”》一文后，我組織學生走進生活，用無字詞典理解一些詞語：大雨滂沱、烈日炎炎、夕陽西下、湖光山色、草長鶯飛、桃紅柳綠等，學生結合現實生活情景，很容易地理解了詞語的意思，如此輕松的教學，何樂而不為呢？

二、語文實踐活動拓寬了語文學習的渠道，在生活中激發了學生學習語文的興趣。

現實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，適合少年兒童閱讀的中外文學名著、其他人文科學讀物、科技讀物，電子音像資料，網絡資源，博物館、紀念館，以及鮮活的現實，都可以篩選后作為教學內容。教師要充分利用課本以外的語文教育資源，引導學生投身于語文實踐，培養語文能力，使語文真正成為生活的一部分，聯系現實生活，學習為現實生活服務。陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”教學中要讓學生手、口、腦并用，通過多種渠道學習語文知識。

《我的成長冊》是蘇教版語文六年級下冊的一項綜合性學習，也是小學教材中最后一個語文綜合性學習。教學時我讓學生展開搜集、分類、整理、裝訂成冊等活動，學生在積極地參與中獲得了深刻的情感體驗，提高了語文實踐能力。再如：三八婦女節到了，首先我向學生分發了“個人意見”調查表，按三八節到了“我想說……”、“我想做……”、“我想了解……”三欄來了解學生的活動意向；而后指導學生制訂活動計劃，并留出一定的準備時間；實施階段，學生按自己的活動計劃各自進行；實施后，發反饋單給家長請家長，及時作出評價，最后學生完成活動報告。

三、在生活情景中開展實踐活動有利于感受語文知識的精彩，充實學生的社會知識。

生活是多彩燦爛的，學生是鮮活的主體，充滿朝氣。生活就是豐富的教科書，我們應堅持貼近生活，聯系生活，在教學中注重聯系現實生活，為學生創造各種各樣的生活經歷，大力發展社會資源。

上學期我在班級組織了一次以“環保”為主題的手抄報活動，學生為了做好，想方設法，翻遍了所有需要的資料，學生在這個過程中有意或者無意地汲取知識，極大地豐富了社會知識。另外，通過此次手抄報活動，還帶動了全體學生對語文實踐活動的熱愛，培養了他們的合作精神，充分鼓勵每個學生發揮自己的積極性和綜合潛力，展示自己的特長，發揮智慧和潛能。我們又先后進行了多種多樣的活動。在活動中，做到尊重學生的主體地位，讓每個學生在選擇中獲得成功，給學生帶來了真正的自主訓練、自主設計和自主活動，帶來了雛鷹自由飛翔的廣闊天地。

語文是茫茫宇宙里的日夜星辰，是浩瀚南海中的碧濤銀河；語文是大自然的蜂飛蝶舞，是秦磚漢瓦上歲月的印痕；語文是鎖進日記、深藏心里的小秘密，語文是母親手中遞來的溫熱的奶茶；語文是體壇賽場上矯健的身姿……面對如此生動豐富的語文情景，我們怎能不欣喜若狂呢？因此，教師應多組織學生參加社會實踐活動，抓住生活這塊實踐活動的沃土，充分挖掘現實生活的教育功能，使書本知識與現實生活接軌，讓學生多實踐、多感悟，提高解決問題的能力。

在以后的教學中，我還會不斷探索，根據學生的特點開展更豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。