基于網絡環境的中小學教師校本培訓策略研究

摘 要： 隨著網絡教育的出現，整個基礎教育產生了新的改變，各種形式的培訓陸續出現，尤其是基于網絡環境的校本培訓。為了使校本培訓最大限度地發揮優勢，本文在大量實踐的基礎上基于網絡環境的中小學教師校本培訓策略進行了研究，以便為以后網絡環境下的校本培訓提供參考。

關鍵詞： 網絡環境 中小學教師 校本培訓

隨著基礎教育新課程改革的實施，整個基礎教育的課程結構、課程內容、課程評價和管理等都發生了新的變化。這一變化對教師提出了更高的要求，為了給教師充電，校本培訓顯得尤為重要。這是因為常規校本培訓的周期長、形式相對集中，使得教師的培訓工作和個人生活難以合理安排，并且校內有限的培訓資源無法滿足教師的需求。

一、網絡環境下校本培訓的優勢

網絡環境下的校本培訓是指學校以教師專業發展需要為基本出發點，圍繞學校教育教學發展和改革所面臨的實際問題，依托開放、動態交互的網絡平臺，創造性地利用網上的優質教育資源進行有計劃、有目的、有層次的在職培訓活動。其中，學校是進行校本培訓的主陣地，教師是校本培訓學習的主體，而網絡則是校本培訓的載體。開展網絡環境下的校本培訓，可以充分發揮網絡的優勢，提高學校校本培訓的實效。基于網絡環境下的校本培訓主要有以下優勢。

（一）網絡的開放性有助于教師的自主學習

大部分農村地區的教師寒暑假還要承擔一部分農活，長期的面授式培訓會耽誤很多時間，而基于網絡環境的校本培訓則給教師提供了更多自主學習的平臺，教師可以白天干活，晚上在網絡上進行學習，從而工作生活兩不誤。因為網絡環境下的校本培訓不受時空限制，只要能夠連接到網絡，每個人就可以隨時隨地登錄網站根據自己的需求選擇學習內容，不再受面授式培訓所帶來的諸如學習時間、學習內容等方面的種種限制。

（二）網絡的互動性有助于豐富教師培訓的方式

在傳統的培訓過程中，教師一直處于被動接受的地位，很少有參與互動交流的機會。網絡創造了一種相互交流、信息共享、合作學習的環境，教師在網絡環境中不僅可以接受培訓，而且可以隨時表達自己的觀點，與其他教師進行交流，更可以向培訓教師請求指導，提出問題，發表看法。

（三）網絡的快捷性有助于提高教師培訓的管理水平

傳統的校本培訓管理者無從獲知教師是否真正參與了學習，效果到底如何，培訓容易流于形式。網絡平臺提供的強大的數據庫系統，可以準確記錄每位教師的學習情況，如登錄時間、次數、發表文章篇數等，有利于學校管理者對教師的整體培訓情況進行深入的研究，增強針對性，從而提高培訓實效。

二、網絡環境下的校本培訓策略

（一）支架式教學策略

支架式教學策略主要圍繞“概念框架”的自主學習，其設計要求在自主性學習設計時，圍繞需要自主學習的主題，建立相應的概念框架。這種概念框架有助于促進學習者對學習主題的學習，因此需要對學習任務進行分解，以便將學習者的學習逐步引向深入。

（二）優質數字教育資源共建共享策略

1.創建校本培訓專題學習網站。

專題學習網站是指那些針對特定的人群，圍繞特定的學習主題、教科研主題、學習素材類事物主題，完成特定信息的搜索和提供、組織與發布，或者提供互動學習平臺的教育網站。它是一個基于網絡資源的主題探究、協作式學習系統，充分發揮了信息網絡的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優勢，不同于針對某一知識（內容）的課件，或某一門課程（章節）的網上教材，也不同于一個學科的專業網站。即學校建立專題學習網站，教師根據自己的需要登錄專題學習網站的子模塊進行學習。

2.專家引領，教師聯合備課，集體教學研討。

愛因斯坦說：“用專業的知識教育人是不夠的，通過專業知識教育，他可以成為一個有用的工具，但是不可能成為和諧發展的人。”教師不僅承擔教學重任，還要積極參加科研，為國家教育事業的發展貢獻力量。因此，提出以專家引領、教師聯合備課、集體教學研討、動態跟蹤為依托的教學質量保證和教師專業能力協同發展機制，形成了有效的以教帶研、以研促教，促進了教師教學研究能力的良性協同發展。

教師聯合備課、集體教學研討可以發揮教師的合作精神、集體智慧，使一種思想與另一種思想交流，形成更新的多元化思想，實現資源共享，全面發揮教材的教育功能，互相交流教育教學信息，探討教學方法，切磋教學技藝，借鑒教學思想。在教師個人備完教案后，通過集體討論，能夠形成有質量的修改意見，克服個人備課的片面性、隨意性和主觀性，在集體討論的過程中暢所欲言，彌補主備教師的不足。通過討論、交流，每個教師都將自己的優點展現給別人，又從別人那里學到許多優點，形成一個交流合作的共同體，實現教師群體的資源共享和互補。

教師聯合備課、集體教學研討，從提高教師參與校本教研活動的內驅力出發，解決部分教研組活動中存在的空洞化問題，以合作為途徑，提高教研組的教研質量，從而為提高課堂教學質量和效率奠定了堅實的基礎，同時改變單一的教師分散教研方式，探索教師專業能力協同發展的教研機制。實踐證明，專家引領、教師聯合備課、集體教學研討是提高教師教學水平、促進教師專業成長、全面提高教師素養、開闊教師教學思路的有效途徑。

三、結語

隨著國家對信息技術教育的重視，網絡培訓已經成為學校選擇校本培訓的最佳平臺，基于網絡環境下的校本培訓已經成為教師培訓發展的一個方向。我們應該轉變傳統教師培訓的思維方式，發揮網絡環境下校本培訓的優勢，讓其為學校教育服務。

參考文獻：

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