論高職院校師資隊伍的建設(shè)

摘 要： 師資隊伍建設(shè)是高職院校教學(xué)管理一項基礎(chǔ)的建設(shè)，其質(zhì)量的高低、結(jié)構(gòu)是否合理、是否具備一定的穩(wěn)定性，關(guān)系著高職院校能否健康發(fā)展。作者就師資隊伍建設(shè)，分析其存在的問題，并提出解決問題的對策。

關(guān)鍵詞： 高職院校師資隊伍建設(shè) 存在問題 解決對策

師資隊伍是學(xué)校賴以生存發(fā)展的一項重要資源，也是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分，是學(xué)校最基本的教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)。擁有一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、雙師型、相對穩(wěn)定的師資隊伍，無疑是高職院校發(fā)展的一個重要基石。隨著我國高職院校的飛速發(fā)展，學(xué)院師資隊伍建設(shè)上了一個新的臺階。盡管如此，師資隊伍的建設(shè)仍存在不少問題，如師資結(jié)構(gòu)不合理、水平參差不齊等，解決這些問題，成為師資隊伍建設(shè)的一項重要而迫切的任務(wù)。

一、高職院校的師資隊伍現(xiàn)狀及存在的問題

改革開放二十多年來，很多高職院校在師資隊伍建設(shè)上已經(jīng)形成了一定的模式，且隨著近幾年教學(xué)改革的深入，高職院校也在嘗試突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，建立新型的、適合院校長遠(yuǎn)發(fā)展的師資建設(shè)模式。目前的高職院校師資隊伍構(gòu)成大概有以下幾個部分：（1）學(xué)院專任教師，包括離退休的老教師；（2）從公辦或其他民辦院校外聘的教師；（3）企業(yè)聘請的兼任教師；（4）學(xué)院行政兼課教師。由上可以看出，院校教師的覆蓋面比較廣，在管理上存在一定難度，而且質(zhì)量得不到保證，部分兼課教師因為有臨時性質(zhì)，大多不會對教學(xué)太上心，這樣教學(xué)質(zhì)量就得不到保證，自然也會影響學(xué)生的培養(yǎng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外一個突出的問題就是行政兼課教師的整體質(zhì)量。為了響應(yīng)政策里對教輔人員的培養(yǎng)，很多學(xué)院都會鼓勵有能力的教輔人員到系里兼課。這樣確實對教輔人員提高教學(xué)水平有很大的作用，為學(xué)校的師資隊伍培養(yǎng)足夠的后備資源，也可以緩解師資緊缺（特別是一些特殊專業(yè)）的問題。但是，行政兼課人員的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量很難把握，對教學(xué)而言是很不利的，除了讓學(xué)校的教學(xué)水平得不到提高外，還不利于學(xué)院的發(fā)展。師資結(jié)構(gòu)不合理，教師水平參差不齊，教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)等問題，是制約高職院校向前發(fā)展的瓶頸。

二、如何做好高職院校的師資隊伍建設(shè)

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，師資隊伍建設(shè)是學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的教師隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。學(xué)校要有教師隊伍建設(shè)的規(guī)劃，層層落實，注意培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，重點抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)和提高，并且要發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師充實到教學(xué)第一線。要通過教學(xué)實踐、專業(yè)實踐（包括科技工作）和業(yè)務(wù)（包括教育科學(xué)知識）進(jìn)修，大力培養(yǎng)并盡快形成一批既有高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平，又有較強(qiáng)實際工作能力的“雙師型”專職老師作為中堅力量，也可以從社會上聘用既有豐富實踐工作經(jīng)驗又有較高學(xué)術(shù)水平的高級技術(shù)與管理人員作為兼職老師。高職院校在人事制度、分配制度、教學(xué)管理、師資培養(yǎng)等方面都有自己的特色和側(cè)重點，要搞好高職院校師資隊伍的建設(shè)，必須結(jié)合學(xué)院實際，迎合社會要求，揚(yáng)長避短，科學(xué)地建立一支適合高職院校發(fā)展特點的師資隊伍。要做好高院院校的師資隊伍建設(shè)，我認(rèn)為可以由以下幾個方面入手：

（一）拓寬教師培養(yǎng)和引進(jìn)的渠道，使師資結(jié)構(gòu)合理化。

1.根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置及辦學(xué)發(fā)展方向等方面，確定教師的編制，針對專業(yè)招聘合適的教師，增加師資的基礎(chǔ)力量。現(xiàn)在很多的高職院校在教師定編上存在很大的不合理性，如某些學(xué)科專業(yè)性比較強(qiáng)，招教師是有一定的難度的，于是就出現(xiàn)找一些外行的老師來充數(shù)的情況。要解決這一問題，就要積極拓寬教師引進(jìn)的渠道，多方位地尋找合適的教師。只有合理的專業(yè)設(shè)置加上合適的授課教師，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的目的。

2.加大對中青年教師培養(yǎng)力度，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師充實到教學(xué)第一線，鼓勵教師努力提高自己的學(xué)歷水平、職稱。目前教師自我提升的途徑有很多，如在職讀研，或參加學(xué)歷進(jìn)修，提高自己的學(xué)歷水平，還可以根據(jù)自己的興趣愛好，參加一些技能培訓(xùn)，充實自己的知識面，培養(yǎng)一專多能的能力。另外，學(xué)院應(yīng)該提供合適的渠道幫助教師提升自己的職稱水平，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍的整體素質(zhì)。在教師年齡分布上，應(yīng)該以中青年教師為主。不同年齡階段的教師有各自的優(yōu)勢，只有調(diào)整好師資隊伍的不同年齡段的教師比例，才能更好地發(fā)揮教師的特長。從年齡結(jié)構(gòu)上看，師資隊伍應(yīng)該保持一個“紡錘形”的結(jié)構(gòu)梯度，即組建以中青年教師為主力的師資隊伍。對于教學(xué)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高的中青年教師，學(xué)院可以適當(dāng)?shù)丶哟笃渑囵B(yǎng)的力度，使其能獨當(dāng)一面。而對于經(jīng)驗豐富的老教師，根據(jù)教高16號文的精神，著實做好其對青年教師的傳、幫、帶工作，讓更多的中青年教師吸收和繼承老教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

4.重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。“雙師型”教師在高職院校的教學(xué)中起著舉足輕重的地位，特別是年輕的“雙師”，其具有較快適應(yīng)社會發(fā)展，容易接受新事物，對新的教育技術(shù)、教育方法上手很快的特點，因此，“雙師型”教師應(yīng)該成為高職院校師資隊伍中的主力軍，不僅有利于學(xué)院的健康發(fā)展，而且有利于學(xué)生的培養(yǎng)，對于學(xué)院的長遠(yuǎn)規(guī)劃更有利。高職院校應(yīng)有計劃地組織教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修，在不斷加強(qiáng)理論知識的積累和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也在實踐的崗位上取得相應(yīng)的職業(yè)證書和技術(shù)等級證書，實現(xiàn)老師的一專多長。鼓勵中青年教師多到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，定期派遣專任教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。

5.建立專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)制度。專業(yè)建設(shè)是高職院校的一項重要的基礎(chǔ)建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)水平。專業(yè)建設(shè)需要大批德才兼?zhèn)洹W(xué)術(shù)水平較高、專業(yè)技術(shù)過硬，且具有相當(dāng)組織管理水平的專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人。對理論知識豐富，實操能力強(qiáng)，且具有一定組織管理能力的教師，學(xué)院要加強(qiáng)這一類型教師的培養(yǎng)，不但對師資隊伍的建設(shè)、整體水平的提高起著重要的作用，而且對專業(yè)課程的改進(jìn)和創(chuàng)新，學(xué)生的教育學(xué)習(xí)都能收到不錯的效果。

（二）建立合理的教師管理制度。

1.明確教師職責(zé)，建立規(guī)范的考核制度。根據(jù)16號文精神，學(xué)校要明確各級老師的教學(xué)工作規(guī)范和教學(xué)崗位職責(zé)分工。目前，教師考核制度在各類學(xué)校里都是普遍實行的，主要是針對崗位，使教師的工作得以量化，以工作量的形式評價考核教師的教學(xué)質(zhì)量。很多職業(yè)院校教師存在得過且過的心理，教學(xué)質(zhì)量不高，而且不主動鉆研學(xué)術(shù)，提高自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，這樣下去，師資隊伍的質(zhì)量是不可能有質(zhì)的提高的。高職院校可以實行聘任制，實行目標(biāo)管理，對教師的政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平和工作成績定期進(jìn)行考核，從面建立一支結(jié)構(gòu)精良、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資隊伍。根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)科和不同崗位，構(gòu)建考核標(biāo)準(zhǔn)與考核體系，促進(jìn)教師發(fā)展。

2.制定各種激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。高職院校教師流動率高，一定程度上與工薪標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)系。期望值與現(xiàn)實價值存在落差，教師的價值得不到充分的體現(xiàn)，容易導(dǎo)致教師的心理存在失落感。提高其薪酬待遇，一定程度上可以留住教師，保證師資隊伍的穩(wěn)定性。另外，可以設(shè)立老師獎勵辦法，為那些教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)水平高、樂于奉獻(xiàn)的教師提供適當(dāng)?shù)莫剟睿鴮τ谀切┕ぷ鞑回?fù)責(zé)任，教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，教學(xué)效果差的教師，應(yīng)考慮調(diào)離教學(xué)崗位，或者進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)以后再重新上崗。建立有效的教師晉升機(jī)制，可以考慮制定教師工作量核算制度，將教師工作量完成情況與教學(xué)質(zhì)量作為該教師出任、晉升和提級的重要依據(jù)，促使教師自覺地、不斷努力地提升自己。

3.為教師創(chuàng)造寬松、和諧、人性化的工作環(huán)境，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和良好的競爭環(huán)境，不斷提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。雖然我們根據(jù)多年的經(jīng)驗，已經(jīng)構(gòu)建了一個完整的教學(xué)體系，但是，對于日新月異的現(xiàn)代社會來說，這是不夠的，要有足夠的創(chuàng)新精神，才能讓教學(xué)充滿活力。學(xué)院要給教師充分的空間，發(fā)揮自身的特長，這樣不僅有利于教師自身的提高，而且可以促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)。教師與教師之間可以相互交流學(xué)習(xí)，多聽那些課堂設(shè)置比較好，教學(xué)效果比較顯著的優(yōu)秀教師的課，取長補(bǔ)短，在寬松的環(huán)境中不斷提升自己。多了解教師自身的發(fā)展需要，尊重教師的價值取向，尊重教師的教學(xué)成果，營造一個人性化的工作環(huán)境，只有這樣，才能使教師愿意一直留在這個地方工作，保證教師隊伍的穩(wěn)定性。

4.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。不要把教學(xué)看做是一個普通的工作來對待，而要把它視為自己將為之而終生努力的事業(yè)，刻苦鉆研，提高自己的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平；兢兢業(yè)業(yè)，做好教書育人的工作。同時，多學(xué)習(xí)現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)方法，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，在繼承傳統(tǒng)的同時，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗，與時俱進(jìn)。

總之，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、穩(wěn)定的師資隊伍，是一項長期的工程，并不是短期內(nèi)就可以完成的，必須不斷地進(jìn)行優(yōu)化，才能使這項工作達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，使高職院校能夠朝著健康、穩(wěn)定的方向發(fā)展。

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