我國“985”高校本科教育教學改革的特色

摘 要： 本科教學工作是高校日常工作的重要組成部分，本科教學水平關系到高校人才培養質量及高校的聲譽，從長遠來看，影響到我國高等教育事業的發展。本文根據對我國“985”高校2011年度《本科教學質量報告》的文本分析，分別從教育教學理念、人才培養方式、課程建設、教學改革、大學生文化素質教育五個角度重點闡述“985”高校本科教育教學改革的特色。

關鍵詞： “985”高校 本科教育教學改革 特色

一、“985”高校本科教育教學理念的特色

1.通識教育理念貫穿本科教育教學改革的整個過程。當今社會的發展對大學畢業生的要求越來越高，不僅需要具有一技之長的專業人才，而且需要具備良好的人文素養、解決問題的能力、適應社會發展的能力等。北京大學和復旦大學近年來一直在推進通識教育，培養跨學科人才，促進本科生全面發展。其中能力建設、知識傳授和人格的養成必不可少。

2.注重創新。江澤民同志曾說：創新是一個民族永葆生機的不竭動力。在本科教育教學中堅持創新，可以給教學改革帶來活力，提供發展的動力。武漢大學在本科教育教學改革中將“創業教育”、“創造教育”和“創新教育”相結合，通過創新，提高教育教學質量，培養拔尖創新型人才，提高我國自主創新、自主研發的科研能力。

3.本科教學改革中堅持“以人為本”的理念。以人為本，就是要把人作為有思想、有獨立人格的個體，尊重其首創精神，調動其主觀能動性。重慶大學、清華大學等高校在本科教育教學改革中以人文本，以學生為本，教學相長。在教學活動中，學生是教學活動的主體，教師發揮主導的作用，重在“循循善誘”。在教學活動中，以學生的發展為根本，充分發揮其主觀能動作用，提高教學質量。

二、人才培養方式的改革

1.堅持多樣化人才培養方式。在本科教育教學改革中，人才培養方式的多樣化符合“因材施教”的教育原則，可以促進本科生的全面發展，培養適應社會需求的高素質人才。另外，采用多樣化的人才培養方式，有助于培養拔尖創新型人才。培養拔尖創新型人才是建設世界一流大學的重要前提，也是建設創新型國家的重要保障。高校要集中整合各種優質資源，如高水平師資、實驗室、基礎設施等，形成多種辦學優勢，培養學生的知識、能力和素養。

2.為本科人才培養構筑多元開放的平臺。如東南大學為本科生創建自主研學平臺，學生自主選題參與科研、參加學科競賽等，激發學生學習興趣，促進學生開展研究型學習。西北農林科技大學堅持“產、學、研”相結合的辦學特色，依托國家農業高新示范區的優勢，推動本科生教學、科研、實踐與農業示范區緊密合作，理論聯系實際，從實踐中既學到新的理論知識，又增強動手操作能力。

3.本科生教育國際化趨勢明顯。一些高校加強與世界一流大學的合作，鼓勵本科生跨國參與科研、互訪、參加國際會議、留學生教育、聯合培養、交換生、暑期學校等多種辦學模式。鼓勵學生接觸最前沿的信息，加強學生對不同地域文化的理解和包容，培養具有國際視野、世界眼光的高素質人才。

4.注重培養學生的實踐動手能力。華中科技大學從20世紀80年代開始，努力倡導學生參與課外實踐活動；90年代初開始在課堂教學中探索推廣開放性實驗室，課外鼓勵學生參與各類學科競賽及其他科技活動。目前，有創業大講堂、網絡創業教育平臺、創業精英訓練營等創業教育模式。

三、本科課程建設

1.注重本科課程建設，提高本科教學質量。如“北京大學長期堅持‘加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養’的十六字方針，建設形成了以主干基礎課、大類平臺課和素質教育通選課為核心的多層次本科課程體系。并在這一過程中注意監控教學質量發展，堅持教授擔任本科生課程，保障教學水平”。[1]浙江大學重視本科生公共課、精品課、雙語示范課等課程建A2JfJSao4OVk5aYvoBy+ccDh/J+XWozFtbvrKzs6/ug=設，為推動本科教學改革及提高本科教學質量奠定了良好的基礎。

2.加強對本科課程教學環節的管理。通過加強對本科課程的管理，增強教師責任意識，為教師教學創造良好的平臺，鼓勵教師嘗試新的教學方法和手段，借助于現代信息技術手段，加強師生課堂互動，打造高水平師資隊伍，提高本科教學水平。

3.重視研究型課程開發與建設。高校重視本科生研究型課程建設與開發，加大對研究型課程的投入力度，鼓勵本科生參與科研創新項目，為本科生提供創新項目及經費保障。

四、本科教學改革

1.加強教學體制改革，突出重點。從教學管理角度來看，我國“985”大學本科教學管理工作要轉變觀念，由“管理型”向“服務型”轉變，去行政化，盡可能減少行政手段對正常教學工作的干預；提高本科教學管理水平，注重能力建設；實施教師教學崗位責任制，強化教師教學責任意識；教學管理要注重細節，適時督促教師調整教學計劃，加強對本科生的學籍管理，優化高校公共課選課排課系統和考試成績管理系統。

2.加強制度保障。一些高校實施本科生助教、助管制度，加強對本科生的日常管理；在本科生學習方面，推行本科生導師制，優化學習輔導模式。“985”高校逐步建立起了本科教學質量管理與監控制度。從2011年開始，教育部要求“985”高校率先公布年度《本科教學質量報告》，到2012年，要求“211”工程高校逐年公布上一年度的本科教學質量報告。通過這一要求，督促高校自我評估、自我監督，逐步建立和完善高等學校質量年度報告發布制度。另外，一些高校近年來加大對本科教學投入力度，尤其是經費投入力度。

3.加強教學質量文化建設，創建良好的教學和學術氛圍。如中國海洋大學從2007年開始成立了教學支持中心，主要目的是整合豐富的教學資源，分享教學經驗，倡導教學學術和質量文化。吉林大學努力營造自由民主、銳意進取的教學氛圍。另外，一些高校在本科教學中努力改變“重科研，輕教學”的局面，認真協調好教學與科研的關系，明確強調教學與科研并重。教學與科研融合，是培養拔尖創新型人才的有效舉措。

五、大學生文化素質教育

1.一些“985”高校重視對本科生的人文素質教育，“將文化素質教育貫穿到整個本科人才培養的全過程”[2]。加強大學生的文化素質教育，要注重培養學生處理人際關系的能力、適應社會的能力、與人協調合作的能力；要注重培養學生形成健全的人格，知識、能力、素養兼備。本科生的人文素質教育，在整個人才培養過程中具有基礎性地位，大學要努力培養具有自由思想、獨立人格的高素質人才。對于學生而言，文化素質教育是學生培養健全人格不可或缺的；對于學校而言，人文素質教育是探索培養卓越工程師、拔尖創新型人才的突破口。

2.一些高校致力于營造良好的育人環境。如武漢大學把“優良的愛國傳統”、“優秀的學術傳承”和“優美的校園風光”相融合，營造“三優”的育人環境，讓學生在開闊視野、增長見識的同時，也陶冶情操，凈化心靈。以此作為借鑒，高校要充分挖掘整理本校的歷史文化，建立校史博物館，以本校優質的文化資源激勵和鼓舞學生。

參考文獻：

[1]北京大學.北京大學2011年度本科教學質量報告[EB/OL].http：//dean.pku.edu.cn/notice/inform_show.php？id=1354846970.

[2]湖南大學.湖南大學2011年度本科教學質量報告[EB/OL].http：//jwc.hnu.cn/Files/download/2011年度湖南大學本科質量報告定稿.

[3]李衛江.加強大學生文化素質教育[J].江蘇高教，2006（2）.

[4]歐陽康.新時期大學生文化素質教育及其實踐導向[J].教育研究，2012（2）.

[5]“985”高校2011年度《本科教學質量報告》.