淺議中學美術教學中的審美教育

摘 要： 中學美術教育，是對學生進行德、智、體、美、勞教育的重要科目之一，今天的中學美術教學中對學生進行審美教育更是不能忽視的內容。從做好美術課堂設計、指導美術欣賞和培養審美創造能力方面對學生進行審美教育是很有必要的。

關鍵詞： 中學美術教學 課堂設計 美術欣賞 欣賞技巧 審美創造力

審美是對青少年進行素質教育的重要內容，它不僅是人類認識世界，改造世界的手段，也是實現人類自身完美人格塑造的重要途徑。而中學美術教學是對中學生進行美育教育的重要組成部分，它有助于“提升人的精神境界”，可以使人的情感得到陶冶，思想得到凈化，從而使身心得到和諧發展，精神境界得到升華。如何進行審美教育，我們作了些思考與嘗試。

一、合理的課堂設計是審美教育的保障

在美術欣賞課教學中，教師應積極創造一個輕快、和諧、民主的環境，有目的、有計劃地組織學生的欣賞活動，培養學生獨立自主的審美能力，應給予學生明確的欣賞目標和欣賞方法，并在正式欣賞之前有效渲染出濃郁的藝術氛圍。在《我們周邊國家的美術——緬甸的美術》（云南美術出版社美術教材七年級第十二課）的欣賞過程中，我首先播放了一首緬甸歌曲，班里的景頗族學生興趣一下子就調動起來了，我順勢讓學生談談對緬甸的繪畫、建筑、民居的印象，然后我綜合了一下學生所列舉的緬甸在繪畫、建筑、民居方面的特點，使學生對鄰國緬甸的美術有了一個輪廓上的認識，緊接著以佛教音樂為背景，向學生全面展示了緬甸的宗教建筑、壁畫及雕塑等圖片，美輪美奐的圖片使學生不禁連連驚嘆。從學生的表情中，我感受到了他們是在與“美”同行。只要美術教師能夠精心設計美術鑒賞課，學生完全能夠在教師的積極引導下培養起審美意識，同時在經常性的美術欣賞中積累起審美經驗，從而提高審美能力。只有重視課堂教學設計，采用各種行之有效的方法，利用各種有價值的美術作品，無論是形象的表現自然美景，還是典型描繪社會生活，鮮明地刻畫人物性格，都可以使學生從它的形象和色調上感受到美，體驗到愉快或其他健康的情感，從它體現的意境和表現的思想情緒上加深對生活的認識，生發對生活的熱愛。

二、欣賞是審美教育的核心

中學的美術教育不是讓學生人人都成為大畫家，而是培養學生的審美情趣，并掌握必要的審美知識來提高他們對藝術的鑒賞力。如今的新課標下的教材也增加了美術欣賞的部分內容，從古今中外、抽象、具象美術作品及雕塑、建筑藝術作品都選了不少進來，但因許多學生缺乏正確的審美觀，他們不明白怎樣才算美，這就需要教師幫助他們正確地欣賞美、認識美、感受美。要使學生準確地理解美，就必須對教材中的作品進行賞析，使學生了解美的本質和美的現象的關系，指導學生透過現象看本質，從而獲得對美的本質的認識。加之新課程改革后，中學美術教育的首要任務之一就是提高學生的審美能力，陶冶學生心靈。因而，美術教育要在重技能的同時更重審美發展，在加強學生技能訓練時，更要注重美術的思想、情感，使知識傳授與審美教育二者緊密結合。舊觀念的教學活動衡量美術課的教學效果沒有重視審美教育，而是看重學生作業技能技巧如何。新課程改革后，認為中學美術教學是一種高文化層次的情感豐富的審美導向活動。

三、欣賞技巧是審美教育的基礎

作為視覺造型的藝術，無不依賴形式而存在。藝術的審美形式即構成藝術作品的各種語言形式，諸如筆墨、線條、色彩、造型、肌理、質感等。對審美形式的感受，激發了學生對自然美和藝術美的整體知覺。現代中學美術教學中，只有將特定的審美形式與素描、速寫、水粉、水彩等各種技法訓練相結合，才能在實踐中加強對審美形式的認識，才能獲得最好的、美的解讀。例如，中國傳統繪畫中筆墨是其獨有的繪畫語言。筆墨的粗細、濃淡、干濕、疏密、輕重、快慢、頓挫、剛柔，構成了畫面的變幻莫測、氣象萬千。如果脫離了對中國繪畫的臨摹、寫生等來談筆墨，就形如紙上談兵，流于形式。沒有對審美形式更深入的認識，藝術作品和藝術現象的審美活動就無法進行。美術欣賞課不應一味地欣賞，有的時候可讓學生進行臨摹，從中體味作品的內涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學生理解作品。因此，欣賞教學與工藝、繪畫的教學并不是孤立的，恰恰相反，欣賞教學始終貫穿在整個美術教學過程中，他們的關系是互為作用的，學生有了繪畫的實踐，能夠更好地理解與認識藝術作品，而在欣賞藝術作品之后，他們就可以將作品的精華運用到自己的制作中。俗話說：“眼高才能手高。”只有讓學生了解作品中的優點和美的因素，才能有效地指導自己的美術學習活動，從中獲得美的體驗。

四、審美創造能力是審美教育的歸宿

美術教育不以培養學生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養他們的審美想象力和創造力，提高形象思維能力，以他們所學到的知識和技能，去從事改造生活的實踐。著名美術教育家豐子愷先生說過：想象是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無形的東西，也可以用想象使它有形。孩子們充滿幻想，我們應該因勢利導，將他們的豐富的想象力轉化為審美創造力。這種藝術的審美創造活動，以他們逐漸形成的想象力為前提，又以在美術課中逐漸學到的技能技巧為必要途徑。所以美術技能技巧的訓練在中學美術課中仍然占有重要地位。學生們運用所學到的有關線條、色彩、比例、構圖、透視、解剖、質感、肌理等造型手段，以及對客觀事物的觀察分析能力，在老師的指導下就能夠變無形的想象為可視的形象，創造出具有一定審美價值的美術作品來。

參考文獻：

[1]郭聲健.藝術教育論[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]尹少淳.美術教育學新編[M].北京：高等教育出版社，2009.