在中學化學教學中滲透環(huán)境教育

摘 要： 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人類的生活環(huán)境面臨日益嚴重的污染，化學學科自身的特點決定了在化學教學中滲透環(huán)境教育是非常必要的和可行的。

關鍵詞： 中學化學教學 環(huán)境化學 滲透方法

一、中學化學滲透環(huán)境化學知識教育的必要性

隨著科學技術日新月異的發(fā)展，越來越突出的環(huán)境污染問題給人類帶來了許多災難，嚴重威脅著人類的安全，保護環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)。我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，在經(jīng)濟發(fā)展蒸蒸日上的同時，環(huán)境污染也日趨嚴重，嚴峻的環(huán)境危機使我們認識到：加強環(huán)境教育，提高人的環(huán)保意識。中學階段是一個人成長和發(fā)展的關鍵時期，結(jié)合學科特點，在中學化學教學中加強對學生的環(huán)境保護意識的教育具有潛移默化的作用。

新版教材中很多章節(jié)涉及環(huán)境保護內(nèi)容，并且比較詳細地介紹了這些污染的成因、危害，特別指出大氣污染、水污染等全球性環(huán)境問題，正在威脅著人類的生存和發(fā)展，保護自然環(huán)境已成為實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要課題。把環(huán)境教育納入學校的教學計劃，寫進教材，融入教學中，可以培養(yǎng)學生們的環(huán)境意識，使之了解環(huán)境狀況，自覺參加環(huán)境保護活動。化學課堂上環(huán)保教育的滲透，既能拓寬學生知識面，又能使學生認識環(huán)境污染的嚴重性，增強環(huán)保意識。

二、中學化學滲透環(huán)境化學知識教育的可行性

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它與社會、環(huán)境聯(lián)系十分密切，教師可以通過以下方式在教學中滲透環(huán)境教育。

1.在化學實驗中進行環(huán)境教育。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學既是化學教學的重要組成部分，又是影響學生環(huán)境意識的重要手段。保護環(huán)境，從教室、實驗室做起，從自己做起。在演示實驗和學生分組實驗中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”的問題，這些問題的處理過程是培養(yǎng)學生良好的環(huán)保行為習慣的好機會。從某種意義上講，學校的環(huán)境污染主要來源于化學實驗，近年來化學實驗操作考試，實驗次數(shù)增多，藥品用量加大，化學實驗要力求在不影響實驗結(jié)果的前提下，讓學生討論、改進實驗，盡量減少實驗過程對人及環(huán)境的污染。某些廢棄物經(jīng)過簡單處理后可以變廢為寶，利用高錳酸鉀制取氧氣的殘留物可以用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘余物還可以用做鉀的顏色反應或作為花草樹木的優(yōu)質(zhì)肥料，使學生在化學實驗中養(yǎng)成保護環(huán)境，造福人類的優(yōu)良品質(zhì)。微型實驗是當前國際化學實驗教學改革的重要趨勢，其操作技術是用盡可能少的試劑來獲得較明顯的反應結(jié)果和準確的化學信息的一種實驗方法。在微型實驗中，由于實驗過程中反應物和生成物的量都很少，產(chǎn)生的有害物質(zhì)對環(huán)境造成的污染可降到最低程度。微型實驗充分體現(xiàn)了綠色化學中的減量原則，即減少藥品用量、減少“三廢”排放量）。因此，組織學生進行微型實驗儀器的制作、環(huán)保實驗、實驗的無害化研究等活動，是非常有意義的。改進有污染的實驗，可進一步深化學生對環(huán)境保護的認識，培養(yǎng)學生實驗探究的能力，同時注意培養(yǎng)學生觀察演示有污染物排放實驗的規(guī)范性。

2.通過多媒體和形象化教學，樹立環(huán)保意識。

在學習《環(huán)境保護》這一節(jié)時，采用多媒體教學。播放畫面：未經(jīng)處理的工業(yè)廢水，直接排放到江河中，水色發(fā)黑，河面布滿死魚，赤潮現(xiàn)象，人喝了被污染的水而染上嚴重的皮膚病……今天，人們瘋狂地砍伐森林，肆意采掘地下礦藏，濫施化肥和農(nóng)藥，傾倒有害的工業(yè)廢水，地球表面已千瘡百孔、傷痕累累。亂開、亂采、森林消失，使水土流失嚴重、土地沙漠化、沙塵暴施威……學生直觀地看到了污染危及人類的生存，而且直接威脅到整個生物圈的生態(tài)平衡。再播放一組畫面：政府投入資金，通過化學、生物等方法治理后的五島公園，河水清澈，景色怡人。這時學生們又會在感受美好自然的同時，意識到優(yōu)美的環(huán)境與自己的學習息息相關，愿意認真學習化學知識，將來走出學校利用化學知識多做環(huán)保工作。通過以上方式的教學，學生不僅掌握了環(huán)保的有關概念，更重要的是環(huán)保意識已根植于學生的腦海中，并加強了對環(huán)境污染治理重要性的認識。

3.用研究性課題，激發(fā)自覺參與意識。

將環(huán)保知識滲與課內(nèi)，寓于課外，從學科課堂教學滲透走向具有更多開放性、問題性、綜合性、社會性、實踐性和層次性特征的研究性學習，這是有效開展環(huán)境教育的更為理想的策略。在教學中適當布置研究性課題，可使學生對某些問題進行思考和綜合分析，加深理解，激發(fā)學生的自我參與意識。如探究本地區(qū)的水資源問題，學生寫出了《水資源的污染浪費情況》，其中收集了大量資料，調(diào)查了許多數(shù)據(jù)，而且走訪了環(huán)保部門，探究使學生深刻體會到保護環(huán)境是何等重要。研究性課題已不再是一種負擔，強烈的求知欲和社會責任感始終貫穿于整個研究過程，每一步的進展都使學生感到興奮，從而激發(fā)了他們在保護環(huán)境中的自覺參與意識。

4.舉辦環(huán)保專題，豐富環(huán)保知識。

環(huán)保專題講座不僅能增長學生環(huán)保知識，而且是進行環(huán)保法制教育的重要途徑，化學教學中，應注重定期舉辦“環(huán)境與化學”的知識講座。環(huán)保專題講座內(nèi)容聯(lián)系課本，如結(jié)合空氣的成分，向?qū)W生介紹有關臭氧層的形成、臭氧層所起的作用及破壞臭氧層后的危害，從大氣質(zhì)量、飲水質(zhì)量、工廠排污情況等進行介紹，對本地的一些工廠造成環(huán)境污染而進行處罰的案例進行分析。充分利用學校宣傳欄，展出環(huán)境化學科普常識。對于這樣的專題講座，學生都會樂意去聽，容易接受。

5.加強化學課外活動。

學生的環(huán)保意識和環(huán)保觀念的提高，還可通過組織學生開展化學課外實踐活動和環(huán)保知識競賽、制作化學與環(huán)境的知識板報等，讓學生直接參與環(huán)境保護、環(huán)境監(jiān)測等活動，有效地提高學生的環(huán)保意識，增強環(huán)保責任感和使命感。

總之，中學化學中的環(huán)境教學應根據(jù)不同年級學生的心理特點、知識水平、實際接受能力和當?shù)丨h(huán)境問題的具體特點，來確定教學內(nèi)容和教學方法，使學生初步具備判斷和處理污染的能力，對環(huán)境保護具有主人翁意識，對主要的環(huán)境要素有所了解，具備初步認識和評價環(huán)境的能力，為我國的環(huán)保教育事業(yè)作貢獻。

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