提高英語課堂效率的策略

摘 要： 在新課改過程中，教師要用新課程標準要求指導課堂教學，采用多種有效的教學方式，營造和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣；著力培養學生自主學習的能力，從而提高課堂學習的效率。

關鍵詞： 英語課堂教學 學習興趣 自主學習 教學策略

一、營造和諧民主的課堂氣氛，創造高效率的教學環境。

1.創造學生敢于交流的心理環境。營造一種氛圍，讓學生能夠無拘無束地發表個人的看法，是實現語言學習課堂高效率的必備條件。學生學習英語的一個主要障礙就是不敢開口說，不善于用英語交流，他們往往怕說錯，太害羞，這種學習的結果只能是“啞巴英語”。消除學生的緊張心理，是提高學生語言交際能力的良好契機和有效途徑。

2.創造寬松愉快的人際交往環境。在循序漸進的語言學習中，想要保持課堂教學的高效率還在于形成一種恒定穩固的融洽的師生關系，教師對學生的主觀態度和評價標準顯得尤為重要。原蘇聯教育學家贊科夫指出：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己智慧和性格結構的人的時候，才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”

二、優化課堂設計，激發學生學習興趣，是創建高效英語課堂的關鍵。

“興趣是最好的老師”。興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。《英語課程標準》特別強調要關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂教學效率就能提高。

1.巧設導入激發學生學習興趣。

好的開頭是成功的一半，同樣，好的課堂開頭是一節課成功的保證。利用課前五分鐘進行duty活動，或講英語小故事，做游戲、復習引入都是常見的導入方法。目的在于鍛煉他們敢于張口，用英語交際的能力。既能提高學生的興趣，又能訓練學生的聽力。同時，好的導入方式，總能最大限度地調動學生的參與激情，讓課堂一下子“熱”起來，能使學生呈現出生命活力，積極主動地與教師一道探究新知識；好的導入方式，還能建立親切、和諧、溫馨的師生關系，讓師生在合作中開啟智慧之門，得到共同發展，讓彼此在交流中開啟思維之門，能力得到提升。

2.教學內容和形式增強趣味性和真實性。

隨著素質教育的進一步深化，英語是從課堂走向生活，是生活中的場景在書中的再現。語言是適應現實生活的需要而產生的，一節生動有效的語言學習課堂必須能夠使真實的生活場景得以重現，教師應該根據不同的教學目標、教學內容和教材特點，虛擬出多種多樣的現實場景，給學生提供應用語言的材料，讓學生在課堂上練習多種表達方式，如角色扮演、看圖說話、內容復述、爭論辯論、短劇表演等。

3.把握課堂，突出教材重點，突破教學難點。

教師在課堂上要時刻把握重點，抓住難點，講清講深，多練巧練，充分發揮每分鐘的效益。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取舍組合上下工夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須作出精心安排，才能大大提高教學效率。在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。

三、加強對學生學習策略的指導，促使他們形成自主學習能力。

高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其他學習資源完成學習任務，解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的交際活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。

四、利用多媒體，增強課堂實效。

現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更強，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無疑大大地提高了課堂教學的密度和效率。同時多媒體教學還能減少諸如板書之類的繁瑣細節，有效地加快課堂教學節奏，提高效率。

五、進行教學反思，是創建高效英語課堂的保證。

教師應在教學過程中不斷反思，即：立足課堂，超越課堂。教師如果能夠在教學中及時恰到好處地能動地反思，就一定會使學生們在快樂的學習氛圍中獲得享受。教學反思應打破教學預定固定模式、套路的方式，充分能動地體現以人為本的理念。首先是抓契機點的反思，學生在教學中是能動者、主動者，所以問題情境、偶發事件處理都需要教師進行靈活的反思。其次是教學環節的反思，教師必須在學生建立知識體系時進行必要的反思。最后是結課前反思，包括學生和教師的雙向反思，談談本節課的收獲、體會，自己的成功處、失敗處，今后的改進點，從而使師生共同發展。

英語教師要不斷總結經驗，在英語課堂教學中為學生創造良好的環境，盡力采用各種教學手段，讓學生保持對英語課的濃厚興趣。在教學過程中，增強學生積極主動參與學習的意識，使他們學會學習，成為學習的真正主人。以學生的發展為本，把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”落實到教學的每個環節，創建真正意義上的高效英語課堂。

參考文獻：

[1]付宜紅.創造性地使用教材應注意的幾個問題.學科教育，2002（12）.

[2]王篤勤著.英語教學策略論.外語教學與研究出版社，2001.