多媒體技術在英語課堂教學中的運用

一

隨著國家對教育投資力度的不斷加大，多媒體設備在中小學中也已經日益普及，這就為教師從“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調教學方式向現代化的教學方式轉變提供了充分的條件。筆者所在的這所普通農村高中學校基本上每間教室都配備了計算機、網絡等現代化教學手段，教師制作課件或利用共享課件上課已成為普遍現象，并且取得了很好的教學效果。基于此，學校要求老師們認真學習多媒體信息技術，將多媒體這種現代化教學手段充分融入到每一堂課中。然而，從目前多媒體技術在英語教學中的使用情況來看，還存在著一些要需認真考慮的問題和誤區，這種情況直接影響了教學的效果。筆者結合自己的英語課堂教學實踐，認為這種誤區大致表現在以下幾個方面。

1.過于依賴多媒體，忽視甚至完全擯棄傳統的教學手段。

有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當做黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內容一屏一屏稍縱即逝，缺乏整體性，影響了學生記課堂筆記。

2.英語教學演變成多媒體放映，忽視教師引導作用。

刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學法，于是他在revision環節上用，在presentation環節上也用，一會兒用powerpoint展現這個片段，一會兒用flash來呈現那個片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜耍”，學生看熱鬧。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，吸引他們的注意力，并注意及時反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

3.老師忙于制作課件，忽視對教材教法的深入研究。

制作優秀課件，不僅需要掌握課件的內容，而且需要較扎實的相關計算機軟件知識和一定的操作技巧，有時甚至需要一定的編程能力。大部分的中學英語教師，因為專業的緣故，對相關的計算機技術知識的掌握僅限于“皮毛”。為了制作出令自己滿意的課件，他們經常花費大量的時間和精力，不斷修改，反復測試。有的老師甚至一味地花時間制作課件，而忽略了備課這一至關重要的環節，認為制作課件的過程便是備課的過程。

二

面對著多媒體技術與英語課堂教學相結合中出現的這些誤區，筆者在自己長期的教學實踐中也存在困惑。痛定思痛，筆者也反思如何去解決這些困惑，通過長期的探索實踐，筆者逐漸對多媒體技術在英語課堂教學中如何有效運用形成了以下幾點看法。

1.運用多媒體技術來突破課堂上傳統教學方式無法表達的重、難點內容的誤區。

運用計算機軟件可以幫助教學數、理、化、生物、地理等科目中某些抽象難懂的知識。同樣，用CAI技術來突破重難點英語語言知識也要容易一些。如在各種單詞教學中，發音部位的選擇，元音、輔音及輔音連綴等重要音素的讀音是重點內容，那么在英語課堂教學中我們就可以把發音部位的圖掃描到計算機，或制成動畫或錄像，從不同角度、不同層面清晰地展示了唇肌、舌、顎、齒等部位與氣流之間的關系，闡明了口腔部位選擇的重要性，并將發音要領的操作錄像導入計算機，分解動作講解，尤其是突出演示局部唇肌、舌、顎、齒的動作，增強了課堂教學的效果，使課堂上難以表達的重點內容真實、直觀地再現了出來。又如，講解《They Are Visiting the Zoo》這部分內容時，過去僅憑口頭描述、投影片顯示Animals在Zoo活動的某一靜止狀況，應用多媒體技術后，利用Authorware或3Dmax制成的動畫顯示其連續過程，動態、直觀、易于理解，不僅激發了學生的學習興趣，而且達到了幫助理解、記憶的目的。

2.運用多媒體技術使英語課堂教學呈現情景化，增強學生感官刺激。

高中學生學習英語的難點在于缺乏交際的語言環境。因此在課堂上，教師要盡可能地給學生提供能進行言語實踐活動的真實情境。多媒體教學手段很容易創設逼真的交際情境，能使學生猶如身臨其境。如在教學How do you make a banana milkshake？一課時，首先向學生展示一段教師自己制作奶昔的視頻，然后把關鍵步驟以圖片形式展示出來，并讓學生針對每張圖片進行口頭描述，就像是自己在制造奶昔一樣，學生說的句子很流利。趁熱打鐵，讓學生把制作fruit salad，turkey sandwich等的步驟也用英語說出來，并鼓勵他們回家后自己制作，給父母品嘗，用英語介紹其制作步驟，家長反映良好。利用多媒體在課堂上放映展示，就會置學生于逼真的語言環境中。當學生置身于真實的語言環境之中，產生一種運用英語的需要，就會有話可說，就會由被動接受信息轉化為積極參與語言交流，這就為學生的口語交際提供了展示平臺。事實證明，只要學生開口說，英語的學習就相對簡單多了。

3.運用多媒體技術來設計課堂練習，增強學生的學習積極性。

多媒體技術的一個顯著特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數值于一體，將結果綜合地展現在屏幕上，這一特點有利于調動學習者的多感官。CAI課件為學生提供聲像并茂的內容，可以有效刺激學生的各種感官，這對于學生內化（internalize）所呈現的知識內容，以及增強他們的學習動機和積極性大有好處。因而我在設計課堂練習時，用Powerpoint軟件把句型和課文段落設計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現給學生；或者用一個單元中所有重要的詞和短語寫一篇短文，或把對課文的復述內容設計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種動態效果呈現在屏幕上，必要時配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅，極大地調動了學生的學習積極性，課堂練習也取得了很顯著的效果。

由于多媒體技術在課堂教學中的應用還處于初始階段，在運用過程中還存在許多問題。所以在教學過程中，教師要發揮主導作用，根據不同的教學目的、教學內容，合理應用多媒體技術輔助教學，努力優化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，只有這樣，才能有效地提高課堂教學效率。