談初中生英語課外閱讀

摘 要： 課外閱讀是課堂所學的延伸。作者依據當前初中生英語課外閱讀的實際情況，結合自己在日常教學中的實踐，旨在提高學生的閱讀興趣，開闊學生的視野，擴大學生的知識面，培養學生閱讀的技巧和習慣。

關鍵詞： 英語課外閱讀 重視閱讀 展示自己

英語課外閱讀是一種積極主動的思考、理解和吸收信息的認知活動，它既是初中階段英語教學的主要手段之一，又是英語學習的重要一環。提高學生的課外閱讀能力一直是英語教學的重要目標，筆者在實踐中不斷總結，得出如下幾點心得體會：

一、學生課外閱讀能力的形成是循序漸進的

（一）充分了解影響學生閱讀能力的因素。

影響閱讀能力的因素很多，包括語言知識、認知技巧、個人經歷等。語言知識包括詞匯、語法、語篇等不同層次，是理解語言的基礎。學生在閱讀時不能一個詞一個詞地理解，有效地閱讀，應該更多地關注關鍵詞或語意群。背景知識是影響閱讀能力的另一個重要因素，學生的已有知識、經歷、情感、思維模式、理解能力，以及其他種種因素構成了學生的認知模式。這些因素相互影響，從而使學生在閱讀能力方面存在差異。

（二）培養學生正確的閱讀策略。

1.教師應根據不同的閱讀目的和學生不同的認知水平選擇適當的閱讀材料。在閱讀的初始階段，應選擇一些簡短、有趣的材料，內容不能太難，生詞不可太多，篇幅不宜過長，這些都是選擇材料的前提。對于閱讀能力較強的學生，則不僅從興趣出發，還要兼顧閱讀材料的寬度和深度，以提高學生的實際閱讀能力，拓寬視野。

2.閱讀時要去掉雜念、心緒安定、精神專一，要形成一種愜意的順向心理。切不可因為遇到幾個生詞難句，就心煩意亂，產生放棄閱讀的心理。遇到困難時一定要從容不迫，只要理解了全文大意，個別難懂的詞句可以根據上下文和構詞去猜測推理。

3.閱讀沒有一個固定的模式，而是依據不同的情況靈活變化的。一成不變的閱讀方法只會過多地浪費時間，而且會由于沒有重點而記不住真正重要的信息。久而久之，學生會失去閱讀的信心和興趣。因此，教師要教給學生不同的策略和方法，并引導學生靈活地運用，如：預讀、略讀、瀏覽、精讀、依據上下文猜測、推測，等等。

4.重視培養學生的語感，所謂語感就是指人們對詞語搭配及句型結構的熟練程度。語感好的人理解力就強，視讀的速度就快。閱讀時要留心詞語的搭配或習慣用法，必要時打出標記。

5.讀完一篇文章后，要回味文章的段落結構、中心思想、人物事件等。對不清楚的地方再看幾次，留心關鍵詞句，注意弦外之音，對文章的分析一定要堅持“詞不離句，句不離篇”。要理解作者的原意，而不要按自己的意愿去想當然。

二、指導學生重視閱讀的過程

（一）要引導學生識別意群和關鍵信息，不必過多地關注每個單詞的詞義。

這樣在閱讀中，學生才能夠讀得很快，更好地理解閱讀材料的內容。當然，教師可以教學生學習劃分意群或拿出一些已經劃出意群的短文給學生讀。關于基本句型的知識也可以幫助學生更好地把握長句中的重要信息。

（二）鼓勵學生每天用一定的時間完成一定內容的閱讀。

通過閱讀，學生可以接觸到不同的話題，不同體裁的鮮活的語言。同時，教師要指導學生在閱讀的過程中做好讀書筆記，記錄文章中的精彩句子、常用詞匯。日積月累，不僅增長了學生的知識，開闊了學生的視野，而且養成了良好的閱讀習慣。當然，對于他們無法理解的句子，通過學生之間的相互討論或師生交流的方式加以理解解決。

（三）學生應將社會背景、情感融入閱讀過程中。

背景知識在閱讀中的作用至關重要，因為閱讀中造成誤解的往往就是社會背景的差異。學生在閱讀過程中，教師可以讓他們相互討論、相互合作、相互競爭，同時教師有必要引導他們進行自我評價、自我調節。比如，告訴學生遇到生詞或難句時不要慌張，保持冷靜，并用恰當的猜測技巧解決困難；同時也可以引導學生設定恰當的目標，記錄自己的學習成績，適當地給自己一些鼓勵。

三、鼓勵學生充分展示自己

英語教學以課本為基點，努力開辟課外與校外閱讀的不同空間，鼓勵學生閱讀適合自己的英文報刊；學校閱覽室備有英語讀物，供學生借閱；在學校花園還設立了英語角，成立了英語閱讀俱樂部，并利用英語俱樂部在學校、班級之間展開交流。

豐富多彩的學校生活是提高學生綜合素質的重要途徑之一。英語課外閱讀把激發學生的直接興趣和間接興趣有機地結合起來，充分發揮學生的積極性和創造性。比如，在英語閱讀課中，我們展開了“個人才藝大比拼”活動，激發了學生的學習興趣；學校首屆英語節在精心設計、預先告知上下工夫，學生們都展示得非常精彩；每天下午英語角都熱鬧非凡。在這一系列的活動中，學生們都踴躍地展示了自己的英語才能，表現極佳，其運用英語的能力也在參與各種英語學習活動的過程中得以提升。

總而言之，開展學生的課外閱讀對于培養學生的學習興趣，提升學生的英語水平有著積極的意義。在學生進行課外閱讀時，舊知識在新的語境中不斷出現，讓學生感受到英語作為一門語言的廣泛性和反復性。在這個方面，教師的職責不僅僅是提供材料、提供知識，更是提供學習的策略和方法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只有培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生自如地運用各種策略，閱讀效率才能得到真正的提高。

參考文獻：

[1]喬媛.培養學生英語閱讀能力及習慣的研究報告.2009.

[2]王慧.英語閱讀教學的研究報告.2010.