高中英語學困生轉(zhuǎn)化的嘗試

摘 要： 通過三年對2012屆高中英語學困生轉(zhuǎn)化的嘗試，作者運用了分析比較、教學實驗、經(jīng)驗總結(jié)等方法，找到了轉(zhuǎn)化學困生的有效策略，讓學困生都有了不同程度的進步，最終達到了預期的目標，順利完成了2012屆的英語教學任務，在2012英語高考中取得了令人滿意的成績。尤其是優(yōu)化課堂教學，提高聽課效率及加強課后輔導和檢查起著決定作用。

關鍵詞： 高中英語教學 學困生 轉(zhuǎn)化

1.問題的提出

我校高中生源不好，學生英語入學成績低，部分學生學習英語吃力。因此，他們學習英語的興趣不濃，積極性不高，還有相當一部分學生對英語學習失去了信心，所以，出現(xiàn)了不少學困生。在這種形勢下，我們一直在探索適合這些學生的教學方法，重視調(diào)動學生的學習積極性，盡可能多轉(zhuǎn)化學困生，取得了良好的效果。

2.理論依據(jù)和研究方法

2.1理論依據(jù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“全面提高普通高中學生綜合素質(zhì)。面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質(zhì)。”指出了素質(zhì)教育的目標和任務，即全面發(fā)展、面向全體學生、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性等。而我們常常關注的是優(yōu)秀學生的發(fā)展，對于學困生的發(fā)展并不特別關注。對于學困生的教育和培養(yǎng)是提高全民素質(zhì)的重要組成部分。

2.2研究方法

本研究應用了以下方法：1.分析比較法。記錄轉(zhuǎn)化學困生的策略，進行對比分析，找出轉(zhuǎn)變的契機。2.教學實驗法。把課題研究與教學實踐結(jié)合起來，不斷尋求進行創(chuàng)意法理論與學困生轉(zhuǎn)化的融合新途徑，不斷總結(jié)，找出有價值的問題，做出相應的調(diào)整與修改，使研究內(nèi)容逐步完善。3.經(jīng)驗總結(jié)法。借鑒與課題相關的研究經(jīng)驗及成果，分類收集，對比分析，找到符合實際情況的做法。

3.研究的主要內(nèi)容和預期的目標

本研究的主要內(nèi)容：（1）制定轉(zhuǎn)化學困生的措施，落實新課程理念，保證學困生取得不同程度的進步。（2）查找學生成為學困生的根源，探索培優(yōu)補差的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化學困生轉(zhuǎn)化的方法和手段，把轉(zhuǎn)化學困生的工作升華為一套具有可行性和可操作性的理論體系。（3）挖掘?qū)W生的創(chuàng)意潛能，發(fā)展學生各方面的能力，把學生培養(yǎng)成合格的高中畢業(yè)生。

本研究的預期目標：（1）明確此課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，借鑒成功經(jīng)驗，通過動態(tài)研究，補充有關理論。（2）落實新課程理念，找到轉(zhuǎn)化學困生的有效策略，讓學困生都有不同程度的進步。（3）制定適合本校實際情況的有效措施，完成論文，撰寫研究報告，積累轉(zhuǎn)化學困生的經(jīng)驗，為在全校范圍內(nèi)提高教學質(zhì)量提供理論與實踐依據(jù)。（4）預計的研究成果：①完成研究報告；②典型案例；③典型課例；④發(fā)表論文；⑤創(chuàng)意法理論推廣研究。在課題組織上，科學院中學教研氣氛濃厚，科研基礎強，學校大力支持，已取得階段性成果并順利結(jié)題。

4.課題研究成果

4.1制定了相應的轉(zhuǎn)化英語學困生的策略

4.1.1課堂外重視與學困生的情感交流。

4.1.1.1確立目標。

學困生經(jīng)常感覺沮喪絕望，我們幫助他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，使他們理解失敗是成功之母，培養(yǎng)他們具有克服困難，決不后退，只要努力就有希望的信心。要使學生意識到英語在他們的人生中會起到非常重要的作用。利用學生對新事物的好奇心，使他們發(fā)現(xiàn)英語學習的重要性，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。其次，幫助學生制定短期、中期和長期學習目標，經(jīng)常檢查并修改目標，使學習目標適合他們的實際情況。堅持每天少量聽寫培養(yǎng)成就感，激發(fā)他們學習的動力，使他們意識到細小的進步長期積累就是大進步。

4.1.1.2掌握心理動態(tài)，建立和諧融洽的師生關系。

高中學困生往往對英語學習失去信心，但他們內(nèi)心渴望進步，渴望尊重理解，渴望得到重視。因此，主動接近他們，建立良好的師生關系，激發(fā)他們上進的動力，鼓勵他們樹立學習信心。尊重、信任是增強師生之間情感的紐帶，是溝通師生間心靈的橋梁，是構(gòu)筑良好師生關系的保證。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學生談心，了解其學習態(tài)度、困難和體會，以及其對教學的看法、要求。師生之間的情感交流有強烈的感染作用。和諧的師生關系，可以產(chǎn)生良好的雙向反饋。教師在任何情況下都不應該歧視他們。教師的關愛有助于增強學困生學習的自信心。

4.1.2課堂內(nèi)重視與學困生的情感交流。

4.1.2.1營造輕松的課堂氛圍，提高學習興趣。

教師要以簡潔、明快、風趣、鼓勵的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。加強對學困生學習興趣的培養(yǎng)，對于乏味難懂的語言點，要利用圖畫般的藝術(shù)語言，利用插圖來幫助他們提高認識、辨別和掌握知識，使他們意識到知識之間的繁簡、難易轉(zhuǎn)化是可能的。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，可以增強觀察力、記憶力和思維能力。教師應善于結(jié)合教學內(nèi)容介紹一些英語史或有趣的英語知識，激發(fā)學生的進取心和求知欲。在課堂上教唱英語歌曲，觀看英語電影，布置英語小版報，讓每一位同學都參與進來，展示才華，使學生喜歡學習英語。

4.1.2.2優(yōu)化課堂教學，提高聽課效率。

《英語課程標準》指出，教師應該是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生進行情感交流的過程。教師要積極為學生創(chuàng)造民主、和諧、輕松、愉快的學習氛圍，使學生獲得自己是學習的主人的體驗，激發(fā)求知欲。因此，要優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，幫助學困生發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣。從內(nèi)容和方法入手，營造和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學困生對英語的學習興趣，并把興趣轉(zhuǎn)化為持久的動力。通過英語游戲、電影和音樂使枯燥的記憶背誦轉(zhuǎn)化為生動有趣的學習。創(chuàng)設各種情境，培養(yǎng)學困生的英語學習興趣，讓他們“為用而學，在用中學，學了就用”，避免枯燥的機械重復，調(diào)動他們的學習動機，從而促進英語教學的順利進行。對英語國家文化背景知識的缺乏，是英語學習的一大障礙。因此，教學中應向?qū)W生介紹相關的文化背景知識，增強他們對不同文化差異的理解，激發(fā)他們學習英語的興趣。經(jīng)常和學困生交流，像朋友一樣談論他們感興趣的話題，使他們明白從日常生活中也能學到英語。

4.1.3加強課后輔導。

給予學困生特別的指導，布置適宜的學習任務。對于不同層次的學困生安排不同的任務，布置不同的作業(yè)，進行不同層次的輔導。采取形式多樣的措施，檢查學困生的學習任務及作業(yè)，做到“日日清，周周清，月月清”。指導他們掌握學習技巧，幫助他們預習、復習，并適當放慢教學進度，降低難度，增強學習的趣味性，布置較易完成的作業(yè)。例如，要求優(yōu)秀學生背誦整篇課文，學困生只要背誦重要短語和簡短的對話，讓他們每天都有成就感，逐步提高學習興趣，縮小與優(yōu)秀生的差距。

4.1.4適度降低對學困生的學習要求，確保他們?nèi)沼兴茫硎軐W習的成功喜悅。

《普通高中課程方案》要求：“綜合運用觀察，交流，測驗，實際操作，作品展示，自評與互評等多種方式，為學生建立綜合的，全面反映學生的成長歷程。”因材施教，使學生在學習過程中享受成功的樂趣最為重要。成功能激發(fā)學生的自信心和學習興趣，而挫折易使人沮喪和退卻。課堂上對學困生適當“降低標準”，讓他們及時享受到收獲的樂趣。由于WarmingUp對話相對簡單，可讓學困生就此表演對話，并當眾給予表揚和肯定，建立自信。一旦有了自信，教師再“乘勝出擊”，逐漸加大難度。

4.1.5運用網(wǎng)絡與學生、家長交朋友，讓家長參與教育。

充分利用網(wǎng)絡交流平臺，加入QQ群與他們在網(wǎng)上聊天，了解學困生的思想動態(tài)。通過網(wǎng)絡溝通會得到平時不容易得到的信息，更好地掌握其思想動態(tài)，同時融入真切的情感，幫助其解決思想問題；其次，要有一定的交流技藝。要進行角色轉(zhuǎn)換，喚起學困生的興趣，傾聽他們的心聲，博得對方的好感；最后，堅持寓教育于引導之中。善于將解決學困生的思想問題與實際問題相結(jié)合，合理引導。鼓勵、輔導他們在創(chuàng)新創(chuàng)造與動手能力方面多加鍛煉。父母是孩子的第一任老師。教師要與家長形成合作關系，并請求他們幫助，激發(fā)學困生的學習熱情。看到父母重視他們的教育，學困生會受到感染而加倍努力學習。幫助學困生需要付出更多的心血和精力，要有充分的心理準備。我們不能期望學困生的學業(yè)很快會有突飛猛進的變化，開始時他們可能會有波動，只要有信心堅持下去，他們就一定會轉(zhuǎn)化成好學生。

4.2反思的問題及今后的設想

學困生轉(zhuǎn)化是多年來困擾我們的問題之一，高中英語教師都會遇到這個問題，促進高中英語學困生轉(zhuǎn)化的有效策略研究是一個長期的課題。在新課標思想指導下，我們積累了一些經(jīng)驗和成績，也有一些困難和疑惑，主要表現(xiàn)在下面幾個方面：（1）平行班少不利于比較和對比學困生的進步；（2）大班教學難以特別照顧到學困生的轉(zhuǎn)化工作；（3）學困生在轉(zhuǎn)化過程中存在反復現(xiàn)象和不穩(wěn)定的情況；（4）學困生往往在其他學科也存在問題，同時行為表現(xiàn)上也有不良現(xiàn)象，對他們的轉(zhuǎn)化工作，需要班主任、其他學科教師和家長的配合和協(xié)調(diào)。

高中英語學習困難生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠，涉及因素多，不可操之過急，更不能半途而廢。我們要把握學習困難生的心理，針對他們的特點，逐步讓他們喜歡英語，在較短的時間內(nèi)享受學習英語的愉悅，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.人民出版社，2010.

[2]普通高中英語課程標準（實驗）.中華人民共和國教育部，2003.

[3]普通高中課程方案（實驗）.英中華人民共和國教育部，2003.