如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平

摘 要： 聽是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能之一，也是學(xué)生考試和英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，是熟練掌握英語(yǔ)的必由之路。本文調(diào)查了大學(xué)生英語(yǔ)聽力存在的問題，分析了原因，提出了相應(yīng)的對(duì)策，即加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重聽說(shuō)結(jié)合；指引學(xué)生正確選擇聽力材料；適當(dāng)增加聽說(shuō)課時(shí)量，豐富練習(xí)英語(yǔ)的聽說(shuō)方法；教學(xué)設(shè)備更新，方法多樣。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 聽力問題 提高方法

聽是人們交流的主要手段，據(jù)美國(guó)保爾蘭金教授統(tǒng)計(jì)，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，聽力亦被認(rèn)為是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能之一，其重要性毋庸置疑。但對(duì)于大多中國(guó)大學(xué)生來(lái)講，聽力是很大的弱項(xiàng)。提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，對(duì)大學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。本文首先調(diào)查分析了大學(xué)生英語(yǔ)聽力薄弱的原因，并根據(jù)這些原因，提出了切實(shí)可行的措施。

一、當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)聽力存在的問題

（一）只聽不說(shuō)，聽、說(shuō)分家。

聽、說(shuō)、讀、寫被認(rèn)為是語(yǔ)言學(xué)習(xí)四個(gè)必不可少的組成部分，其中聽力是我們開始學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言首先必須通過(guò)的難關(guān)。但是關(guān)于怎樣提高英語(yǔ)聽力水平，很多大學(xué)生甚至包括老師陷入了一個(gè)誤區(qū)：盲目去聽各種聽力材料，像VOA、BBC等，而不去開口說(shuō)，聽、說(shuō)分家，認(rèn)為聽得材料越多，提高的速度越快，其實(shí)不然。

（二）材料選擇不恰當(dāng)，不注重完整性。

很多大學(xué)生在聽聽力材料時(shí)，往往沒有根據(jù)自身的實(shí)際英語(yǔ)水平選擇聽力材料。要么偏難，要么太容易，無(wú)論是哪一種都對(duì)英語(yǔ)聽力水平的提高不利。選擇偏難的材料，內(nèi)心容易產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)習(xí)熱情；選擇太簡(jiǎn)單的聽力材料，則很容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，對(duì)聽力增強(qiáng)效果不大。另外，大學(xué)生在聽聽力時(shí)，沒有把聽力材料作為一個(gè)整體來(lái)聽。聽音時(shí)沒有用心捕捉句子及語(yǔ)篇傳遞的信息，而是將注意力過(guò)于集中于單個(gè)詞和詞組，追求對(duì)聽力材料每句話的完美理解。

（三）部分學(xué)生心理素質(zhì)差。

有些聽力欠佳的學(xué)生對(duì)聽力課存在恐懼心理，總認(rèn)為聽力很難，再加上平時(shí)缺少訓(xùn)練，聽的過(guò)程中緊張感有增無(wú)減，結(jié)果越緊張?jiān)诫y聽懂，聽力水平難以提高。[1]

（四）聽力課時(shí)量分配較少。

現(xiàn)在高校精讀課程一般是70課時(shí)，而聽說(shuō)課僅為30課時(shí)，即每周僅90分鐘的聽說(shuō)授課時(shí)間，如此少的訓(xùn)練時(shí)間與聽說(shuō)課程的本質(zhì)屬性——實(shí)踐性是相違背的。學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里得不到應(yīng)有的鍛煉，一旦上課教師授課讓學(xué)生感覺枯燥無(wú)味，學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈的抵觸情緒，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽力口語(yǔ)課的練習(xí)失去興趣，更別提水平的提高了。

（五）教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)方法落伍。

目前大學(xué)英語(yǔ)聽力普遍還是采取錄音機(jī)播放磁帶或多媒體DVD播放的方式進(jìn)行訓(xùn)練，但是部分高校基礎(chǔ)設(shè)備差，其效果、音量、選擇播放方式等方面都很落后，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。學(xué)生在課堂上得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，聽力方法難以得到正確指引，很難得到提高。同時(shí)，目前很多大學(xué)的英語(yǔ)聽說(shuō)課程基本上實(shí)行的是大班授課，每班授課人數(shù)都在80人以上。而聽說(shuō)課程的實(shí)踐性要求使每位學(xué)生盡量能夠參與到聽與說(shuō)活動(dòng)中來(lái)，龐大的學(xué)生人數(shù)與人人參與的要求成為目前教師們比較困惑且難以解決的問題。同時(shí)，由于絕大部分高校教師目前還受制于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)日歷，教學(xué)方法往往采取聽完錄音材料再核對(duì)答案的傳統(tǒng)授課程序。因此，這樣的課堂讓學(xué)生產(chǎn)生了乏味的感覺，很難提起興趣真正融入課堂，進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練。

二、提高大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的策略

（一）加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重聽說(shuō)結(jié)合。

一是重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。在聽力訓(xùn)練中，除了必須掌握一定的詞匯量和詞法、句法等語(yǔ)法知識(shí)及相關(guān)的文化背景知識(shí)外，還必須具備必要的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)：正確地發(fā)音、重讀、停頓、連讀、弱讀、語(yǔ)調(diào)等。[2]為了讓學(xué)生能擁有比較扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師必須從最基本的國(guó)際音標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。為此，教師需要準(zhǔn)備相關(guān)語(yǔ)音學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)音學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)音，教師可根據(jù)其他課堂設(shè)計(jì)情況制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)反饋等，確保學(xué)生能有標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。

二是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)結(jié)合。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是由聽說(shuō)開始的，因此要想學(xué)好一門語(yǔ)言，就必須把聽說(shuō)相結(jié)合，學(xué)習(xí)水平才能得到有效提高。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，比如可以讓學(xué)生嘗試合理安排自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，有效利用日常零散的時(shí)間，每天給自己制訂確切的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語(yǔ)角的口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生多多提供聽說(shuō)英語(yǔ)的好機(jī)會(huì)；還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論會(huì)，建議學(xué)生堅(jiān)持收聽，學(xué)校有計(jì)劃、有系統(tǒng)地利用學(xué)校廣播系統(tǒng)等播放的各種聽力材料，發(fā)展身邊同學(xué)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭檔，互相督促、鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

（二）指引學(xué)生正確選擇聽力材料。

學(xué)習(xí)不僅要有良好的耐力和持之以恒的毅力，還要有正確的合適的學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，特別是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不是能立馬見到成效的，需要我們一朝一夕的努力。因此，引導(dǎo)大學(xué)生選擇真正適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生開始學(xué)好英語(yǔ)的第一步。大學(xué)生在選取英語(yǔ)聽力材料時(shí)要切實(shí)根據(jù)自身的英語(yǔ)聽力水平進(jìn)行適當(dāng)選擇，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行正確評(píng)估，讓學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平有較為正確的認(rèn)識(shí)，以便能找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，得到有效的提高。

具體做法：教師要特別注重對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，在平時(shí)的日常課堂教學(xué)中，通過(guò)提問、小組討論、個(gè)人展示、小競(jìng)賽等方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的反饋，讓學(xué)生對(duì)自己的水平有大致的評(píng)估，然后在老師的幫助和指引下，選擇適合自己的聽說(shuō)教材，并持之以恒，直到學(xué)習(xí)水平得到提高。

（三）適當(dāng)增加聽說(shuō)課時(shí)量，豐富練習(xí)英語(yǔ)聽說(shuō)方法。

大學(xué)課堂不同于中小學(xué)課堂，對(duì)大學(xué)生的要求主要靠自主學(xué)習(xí)，因此，大學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的時(shí)間非常有限，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里高效率地得到提高，成為了廣大高校教師努力的方向。因此，大學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高必須有足夠的課時(shí)量做保證，這就需要從完善英語(yǔ)課程體系上下工夫。同時(shí)，可以豐富學(xué)生的聽說(shuō)方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成英語(yǔ)興趣小組，讓英語(yǔ)能力較強(qiáng)者參與組織，帶動(dòng)大家開展豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說(shuō)、多練，教師定期參與其中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以幫助學(xué)生進(jìn)步。

（四）教學(xué)設(shè)備更新，方法多樣。

一是利用現(xiàn)代化多媒體教室與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合方法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課方式是教師在講臺(tái)上不停講，學(xué)生被動(dòng)接收信息，這種傳統(tǒng)的方式雖然存在很多弊端，但也有其優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)教師這種反復(fù)的講解及黑板上板書的設(shè)計(jì)，印象更加深刻。但隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)變得更加豐富多樣，特別是英語(yǔ)，作為一種國(guó)際化語(yǔ)言，在涉及聽力內(nèi)容時(shí)，往往設(shè)計(jì)到科技、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文化、風(fēng)土人情等各個(gè)方面，需要學(xué)生有較為豐富的知識(shí)面。因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)各式各樣的圖片等更加直觀的方式讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接收到豐富多彩的教學(xué)信息量，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二是課堂上引入影視教材。教師在上聽說(shuō)課程時(shí)，可以適當(dāng)引入一些視聽材料。研究表明，多媒體技術(shù)為英語(yǔ)課堂的整合提供了物質(zhì)平臺(tái)和理想的教學(xué)環(huán)境，基于多媒體的教學(xué)模式的確優(yōu)于傳統(tǒng)的單一課堂模式。在聽力教學(xué)中使用視聽材料可使聲音和圖像相結(jié)合、視覺和聽覺相結(jié)合、語(yǔ)言和情景相結(jié)合，對(duì)視覺型、聽覺型、感受型等各類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都是有益的。[3]視聽課上的充分實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力很有幫助。有效的方法是讓學(xué)生欣賞完美妙的影視片斷后，在其美好的印象還沒有消失之前，讓學(xué)生置身于影視角色中人物的語(yǔ)言，讓學(xué)生模仿其英語(yǔ)發(fā)音，比鼓勵(lì)他們進(jìn)行角色扮演，還原電影片斷，更可以豐富英語(yǔ)聽說(shuō)課堂，讓學(xué)生充分鍛煉聽說(shuō)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，提高大學(xué)生聽力水平的方法很多，教師們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從基礎(chǔ)抓起，要求學(xué)生多聽、多講，甚至多讀。教師自己則應(yīng)精心設(shè)計(jì)、組織好每一堂課，讓學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)聽說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫、譯并重的綜合訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)聽力的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]程京艷.英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].外語(yǔ)界，2009（1）.