讓數學課堂因游戲而精彩

摘 要： 大量的課堂實踐表明，科學地采用游戲教學將大大激發學生的學習興趣。本文從數學游戲對數學課堂的作用、課堂教學實踐中如何合理地引入數學游戲和收獲體會等方面進行充分的闡述，結合具體的案例進行分析，優化數學教學，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 數學游戲 數學課堂 教學效率

一

在新課程背景下，民主和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學習活動形式，成為教師在課堂實踐中探索的一個主題。而游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發展學生的靈敏性，自制能力，組織能力，以及良好的情緒品質，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系，可以大大提高學生的學習興趣。近期有幸聽了幾節公開示范課“確定位置”，本課的教學目標是用“數對”確定位置，使原來憑生活經驗描述位置上升到用數學方法確定位置，從而發展數學思考，培養空間觀念。課中兩位老師都根據情境設計了非常有趣的數學游戲，收到的效果卻不盡相同。

【課例一】第一位教師在完成教學任務后，為了掀起高潮，設計了一個拼圖游戲：把學校校標平均分成了25份，拼圖正面如下圖，每格里面有（1，1）（1，2）……共25個數對。打亂了順序，裝在一個小信封里，每個學習小組一個信封，讓學生用今天的知識去完成拼圖。

學生一下子熱鬧起來，每個學習小組都在討論拼圖……學生在熱烈探討聲中，完成了這個拼圖游戲，學生開開心心，氣氛熱烈。

【課例二】第二位教師在完成教學任務后，也設計了一個游戲：為了讓學生更進一步理解數對的意義，利用他們非常熟悉的“非常6+1”發獎形式，設計了一個“砸金蛋”的游戲：每一位同學在班級里的位置都可用數對表示，用抽獎機號，中自己的數對，上臺砸金蛋，發獎……

首先，出現一個開獎的號機，把班級40個人按座位編成數對。

接著出示砸金蛋的畫面：

每一個金蛋后藏著一個對應的獎品：

（1）恭喜你，你禮物的位置在教室（3，1）課桌的抽屜里。

（2）恭喜你，你禮物的位置在教室（5，5）課桌的抽屜里。

（3）恭喜你，你禮物的位置在教室（3，3）課桌西邊一個的抽屜里。

（4）恭喜你，你禮物的位置在教室（8， ）中間一個課桌的抽屜里。

（5）加油，繼續努力。

……

游戲開始：多媒體展示號機滾動號，學生非常好奇，注意力高度集中，學生喊停，被到的同學首先要想出自己的數對，到電腦前面來砸金蛋領獎品，也要運用到數對的知識解決問題，才能拿到獎品。這個游戲新奇有趣，還有獎品，學生玩得很投入，蛋砸完了還舍不得罷手。

二

反思：教學游戲是寓教育教學內容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。它與一般游戲的區別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象甚至于枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合起來，既要充分體現數學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。

案例一中教師創設的數學游戲情境，乍一看深深吸引了每一個學生，學生熱情參與，營造了濃郁的學習氣氛，但仔細觀察，便發現此時課堂上這樣的熱鬧，學生只是流于形式，學生積極參與，是被拼圖這個游戲吸引。拼圖正面的圖案比反面的數對更吸引學生，大部分都在用圖案拼，把這節課所學的內容放旁邊了。學生沉浸在活動本身的樂趣中，而數學本身帶來的喜悅和思維的觸動就明顯缺乏了。教師的初衷是想讓學生在快樂的游戲中運用所學的知識，正因為忽略了圖標對學生的吸引，這次游戲就偏離了教學目標，就是一個失敗的設計。

案例二這個游戲充分體現了數學游戲的形式是為教學內容服務的，教師首先用學生非常熟悉的“非常6+1”場景喚起學生的興奮，整個游戲中的每一個過程都與本節課的數對知識聯系著，“使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學學習的過程”，學生在身心愉悅中加深對數對知識的理解，有助于突出重點、突破難點，激發學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。

兩個課例告訴我們，在課堂上運用游戲教學必須注意以下幾點：（1）運用游戲的目的要明確。數學游戲的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲只是為了娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象甚至于枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機結合起來，既要充分體現數學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；教學為內容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學時應注意這一點。（2）設計游戲時構思要新穎。一個好的游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力，所以在設計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要貼近學生的生活，越是學生熟知的東西，越能喚起學生的興奮點。（3）運用游戲的時機要恰當。教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應該根據不同的教學目的、教學內容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。